淺談初中語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的優(yōu)化整合策略

萬(wàn)英琦

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，越來(lái)越多的高新技術(shù)被應(yīng)用在了當(dāng)前的教育教學(xué)中，進(jìn)一步促進(jìn)了教育事業(yè)的健康全面發(fā)展。教師在日常教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)緊隨時(shí)代發(fā)展的方向，積極發(fā)揮與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神，將先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化整合，進(jìn)一步地優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠感受到全新的教學(xué)體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué)；信息技術(shù)；優(yōu)化整合

隨著當(dāng)前信息技術(shù)的快速發(fā)展，為教育事業(yè)提供了很大的便利條件，并且為教學(xué)方法的創(chuàng)新方面提供了更多的可能性，通過(guò)視頻演示以及仿真技術(shù)，可以將那些抽象的教學(xué)內(nèi)容形象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使枯燥乏味的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，從而刺激學(xué)生感官，豐富學(xué)生認(rèn)知，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的優(yōu)化整合，使語(yǔ)文教學(xué)擺脫了以往的教學(xué)困境，進(jìn)一步提升了語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

一、用人機(jī)虛擬技術(shù)整合學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境

在教學(xué)中，教師可以充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)參數(shù)處理技術(shù)以及人機(jī)交互技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，建立虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地將學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行整合，為學(xué)生搜集相關(guān)學(xué)習(xí)素材提供更多的渠道，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，并提高其自主學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)代信息化技術(shù)的科學(xué)合理應(yīng)用能夠沖破地域以及時(shí)空的阻隔，為共享豐富的教學(xué)資源提供了有力的技術(shù)支持。這與以往的課下復(fù)習(xí)方式相比，信息技術(shù)顯得更加的省時(shí)、省力又方便快捷，教師只需要將學(xué)習(xí)內(nèi)容上傳到交流互動(dòng)平臺(tái)上，就能夠達(dá)到資源共享以及師生之間良好的互動(dòng)交流。同時(shí)學(xué)生也可以將自己的見(jiàn)解和意見(jiàn)發(fā)表在公共的交流平臺(tái)上，共同去討論和研究學(xué)習(xí)內(nèi)容或者閱讀主題，在互通有無(wú)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)自身的不足，完善自己的認(rèn)知，豐富自己的學(xué)識(shí)，強(qiáng)化和鞏固所學(xué)的知識(shí)，并進(jìn)一步地將師生之間的距離拉近[1]。比如，在講授《濟(jì)南的冬天》一文時(shí)，文章運(yùn)用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言將濟(jì)南冬天的美好圖景描寫得淋漓盡致，充分地表達(dá)出了老舍先生喜愛(ài)大自然以及熱愛(ài)生活的強(qiáng)烈情感。教師在講解完此文時(shí)，可以進(jìn)一步地將對(duì)文章的學(xué)習(xí)延伸到網(wǎng)絡(luò)上，合理利用微博、博客等相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外討論，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章中所描寫的優(yōu)美語(yǔ)句進(jìn)行仿寫，將自己家鄉(xiāng)冬天的景象描繪出來(lái)，并將其發(fā)表到微博或者博客中進(jìn)行互動(dòng)交流，共同去理解和發(fā)現(xiàn)原文所展現(xiàn)的更深層次的情感。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)闊學(xué)生視野

在以往的教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)將知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程看作是有序的發(fā)展過(guò)程，遵循著“理解—掌握—應(yīng)用”的固有學(xué)習(xí)套路。這種學(xué)習(xí)方式下的學(xué)習(xí)情景以及知識(shí)都是相互對(duì)應(yīng)的。但是，大千世界變化無(wú)常，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)探究問(wèn)題的時(shí)候，要學(xué)會(huì)將以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與儲(chǔ)備的知識(shí)合理地融合在一起，運(yùn)用發(fā)散性的思維去考慮問(wèn)題，這樣才會(huì)對(duì)問(wèn)題做出科學(xué)正確的判斷，并找到解決問(wèn)題的合理途徑和有效方法。網(wǎng)絡(luò)資源有著容量大、涵蓋廣等特點(diǎn)，并且取之不盡，用之不竭。當(dāng)前大部分初中學(xué)生或多或少地都會(huì)掌握一點(diǎn)電腦的基本操作，教師在布置完問(wèn)題后，可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去搜集整理一些與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)一步地去拓展學(xué)生的視野，開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路[2]。比如在講授朱自清先生《背景》這篇課文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去搜集與父愛(ài)相關(guān)的文章并仔細(xì)閱讀，對(duì)這些文章的不同之處進(jìn)行比較，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生通過(guò)不同的角度去理解學(xué)習(xí)文章內(nèi)涵。

三、運(yùn)用信息化技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境

優(yōu)良教學(xué)情境的構(gòu)建有助于集中學(xué)生的注意力，并將其自然而然地帶入到學(xué)習(xí)中，優(yōu)化并改善了以往生硬的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使課堂教學(xué)效率得到了很大的提升。比如在學(xué)習(xí)作家冰心詩(shī)四首這章的時(shí)候，就能夠很好地將其與信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分地將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，將反應(yīng)冰心所處時(shí)代背景的相關(guān)圖片或者視頻播放給學(xué)生，并以此將學(xué)生帶入到當(dāng)時(shí)的歷史氣氛中，以便于對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容以及所反映的深刻內(nèi)涵有一個(gè)更深入的認(rèn)識(shí)和理解。另外，四首詩(shī)都有著一致的主題思想，并且四首詩(shī)之間都有著一定的關(guān)聯(lián)性，其中《紙船》《母親》突出表現(xiàn)的是親情的偉大以及對(duì)母愛(ài)的歌頌，而《成功的花兒》《嫩綠的芽?jī)骸穬墒自?shī)作者主要表達(dá)的是對(duì)堅(jiān)持不懈以及持之以恒美好品質(zhì)的贊賞[3]。因此，在講解詩(shī)歌內(nèi)容之前，可以將事先整理好的課件通過(guò)信息技術(shù)展示給學(xué)生，比如將小草沖破大地阻隔的瞬間情景播放給學(xué)生，為其營(yíng)造出一種與學(xué)習(xí)內(nèi)容相得益彰的教學(xué)情境，以便加深其對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的理解，并最終提高教學(xué)效率。

綜上所述，通過(guò)探討分析初中語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的優(yōu)化整合策略可知，現(xiàn)代信息技術(shù)的合理應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的獲取資源的渠道和方式，拓展其視野，提高其認(rèn)知水平，并且實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)形式的多樣化和豐富性，打破了以往局限性的教學(xué)方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造出更佳的課堂體驗(yàn)氛圍，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，這對(duì)于提高學(xué)生的全面綜合素養(yǎng)有著非凡的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]牟成俊.淺談初中語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的優(yōu)化整合策略[J].讀寫算（教師版），2017（31）：221.

[2]周宏英.淺談信息技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].教師，2017（6）：22.

[3]楊雪萍.淺談中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用[J].教育，2017（2）：00255.