《變形的地圖》教學(xué)案例

郝曉鳳

【背景】2017年4月的一天，一位好友通過(guò)微信向我質(zhì)疑：“地圖不就是現(xiàn)實(shí)世界的微縮版么，怎么地圖是有變形的？”好友大學(xué)畢業(yè)，社會(huì)閱歷也頗為豐富，但在學(xué)校學(xué)習(xí)階段卻沒(méi)有獲得地圖都是變形的這個(gè)科普知識(shí)。他的質(zhì)疑讓我有了設(shè)計(jì)《變形的地圖》這節(jié)課的想法。

【案例】有了這樣的想法，我開始構(gòu)思，從什么地方入手？難度如何把握？如何設(shè)計(jì)才能擺脫知識(shí)原理的灌輸而符合課改的要求在課堂上以學(xué)生為主體？

既然是要設(shè)計(jì)有關(guān)地圖的拓展課，那就應(yīng)該依托教材，所以我設(shè)計(jì)以教材上的經(jīng)緯網(wǎng)入手，用桔子模擬地球儀，讓學(xué)生在桔子上畫出主要的經(jīng)緯線，這樣的設(shè)計(jì)不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且為后面的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果停留在講地圖是由投影所得的原理上，則太枯燥難懂了，所以設(shè)計(jì)時(shí)就要做到點(diǎn)到為止，為了幫助學(xué)生直觀感受地圖的變形，還可以加設(shè)一定的動(dòng)態(tài)地圖，以達(dá)到既激發(fā)學(xué)習(xí)興趣又拓展知識(shí)的目地。以學(xué)生為主體的設(shè)計(jì)，除了運(yùn)用桔子上畫經(jīng)緯線、由三維變二維外，還要設(shè)計(jì)練習(xí)，通過(guò)練習(xí)的學(xué)習(xí)、討論、交流，真正使學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦并有所得。

課堂教學(xué)從一則視頻開始，然后同桌合作，在桔子上畫經(jīng)緯網(wǎng)，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)不難，然后加大難度，要求學(xué)生“選擇其一動(dòng)手操作：1.以一個(gè)點(diǎn)（南極點(diǎn)或北極點(diǎn)）為中心，請(qǐng)將桔子（皮）變成平面。2.以赤道為軸，將桔子（皮）變成平面。”在孩子們完成操作后將作品分別和常見(jiàn)的半球圖、世界地圖相比較，找出橘子皮與地圖的不同，從而得出“只有地球儀才能和地球的真實(shí)情況比較接近，只要把地球表現(xiàn)在平面上（由三維轉(zhuǎn)化為二維），都是變形的”結(jié)論。為了進(jìn)一步加深對(duì)地圖是變形的理解，我選擇了動(dòng)態(tài)地圖，將俄羅斯（世界第一大國(guó)）放到中國(guó)位置、非洲位置有多大，中國(guó)放到俄羅斯位置、加拿大位置有多大，還有世界第一大島格陵蘭島和印度的比較，通過(guò)這樣一組直觀的動(dòng)態(tài)圖，學(xué)生在“原來(lái)這樣啊”的驚嘆中對(duì)地圖的變形有了進(jìn)一步的理解。

既然是拓展課，我們就不能僅僅只知其然，而且還要知其所以然。變形來(lái)自于投影，投影的原理和具體操作不是本節(jié)課設(shè)計(jì)的內(nèi)容（枯燥有難度是主要原因），但是投影造成了長(zhǎng)度、角度、面積三個(gè)方面的變形，可以成為拓展的內(nèi)容，所以我設(shè)計(jì)了練習(xí)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在練習(xí)設(shè)計(jì)上，我也盡量降低難度，以圖配文，以填空、在圖上標(biāo)注的形式來(lái)進(jìn)行。先讓學(xué)生獨(dú)立做，然后小組交流討論，再進(jìn)行小組展示，通過(guò)這樣設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，學(xué)生們明白了地圖上長(zhǎng)度在哪里變了，角度有了什么變化，面積發(fā)生了怎樣的變化等的

問(wèn)題。

情感態(tài)度價(jià)值觀是我們地理學(xué)習(xí)要培養(yǎng)的目標(biāo)之一，這堂課沒(méi)有停留在知識(shí)拓展上，而是趁熱打鐵地推出了兩則資料“中國(guó)版地圖極力避免失真”和“向‘問(wèn)題地圖說(shuō)不！”通過(guò)這些補(bǔ)充資料學(xué)生能夠?qū)Φ乩淼目茖W(xué)性有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，學(xué)生能夠在生活中科學(xué)規(guī)范地使用地圖，遵守《測(cè)繪法》等有關(guān)地圖的法律法規(guī)，履行自覺(jué)維護(hù)國(guó)家版圖尊嚴(yán)的公民責(zé)任。

【案例分析】課結(jié)束了，留給我的思考還很多很多。地圖起著記錄和傳輸?shù)乩硇畔⒌淖饔茫堑乩淼摹暗诙Z(yǔ)言”。掌握地圖的基本知識(shí)和運(yùn)用地圖的基本技能，養(yǎng)成在日常生活中運(yùn)用地圖的習(xí)慣，是學(xué)生終身發(fā)展必備的素養(yǎng)之一。以晉教版地理教材為例，在七年級(jí)地理教材中還專門有學(xué)習(xí)地圖知識(shí)的章節(jié)，通過(guò)學(xué)習(xí)地圖上的方向、地圖上的比例尺、地圖上的圖例和注記、使用地圖、認(rèn)識(shí)地形、走進(jìn)地形圖這些地理知識(shí)，為學(xué)習(xí)區(qū)域地理（世界地理及中國(guó)地理）獲得了所必備的基礎(chǔ)知識(shí)。據(jù)我了解，其他版本的地理教材中都有類似的學(xué)習(xí)安排，但共同的“不足”就是都沒(méi)有涉及地圖變形方面知識(shí)的學(xué)習(xí)。地理課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出課程基本理念包學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理，構(gòu)建開放的地理課程。我認(rèn)為《變形的地圖》這節(jié)課就是一個(gè)力圖體現(xiàn)課程理念的大膽嘗試。

是教教材還是要用教材教，這是教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的兩個(gè)層次。《變形的地圖》這節(jié)拓展課以教材為基礎(chǔ)，又不拘泥于教材，大膽地進(jìn)行了地圖知識(shí)的拓展，以經(jīng)緯網(wǎng)知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)圖、地圖、練習(xí)學(xué)生掌握課本以外的有關(guān)地圖知識(shí)，為學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和使用地圖這一關(guān)鍵能力奠定了良好的基礎(chǔ)，是一個(gè)用教材教的好課例。

地理學(xué)科是一個(gè)文理并重，綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科！它是一門基礎(chǔ)學(xué)科，兼有自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科的性質(zhì)。《變形的地圖》這節(jié)課中的地圖投影，更多涉及的是物理方面的知識(shí)，在“向‘問(wèn)題地圖說(shuō)不”的環(huán)節(jié)，也會(huì)涉及政治的問(wèn)題。地理教學(xué)中要盡可能利用學(xué)生已有的相關(guān)學(xué)科的知識(shí)來(lái)理解和構(gòu)建地理問(wèn)題，使各類知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)會(huì)從多角度、多側(cè)面、多層次地思考問(wèn)題，開闊視野，拓寬知識(shí)面，促進(jìn)思維能力的發(fā)展，真正做到學(xué)以致用，學(xué)會(huì)對(duì)終身發(fā)展有用的知識(shí)和能力。

課堂是一門有缺憾的藝術(shù)，每一節(jié)課我們都要懷有藝術(shù)家對(duì)待創(chuàng)作作品的激情來(lái)完成，滿懷著熱情走入課堂，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略地理知識(shí)的魅力，雖然有諸多的不如意，但追求更加有趣高效的課堂是我們的目標(biāo)，讓我們共同努力吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]趙婀娜，趙婷玉.中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)發(fā)布[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-09-14.

[2]張志燕.初中地理核心素養(yǎng)構(gòu)建與培養(yǎng)[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2017（6）：15-16.