探索幼兒園表演游戲中繪本的選擇和運用

莫群　劉南威

摘 要：表演游戲是幼兒園中一項重要的活動，這項活動的開展有利于促進幼兒的全方面發展。本文主要對幼兒園表演游戲中繪本的選擇和運用分為四點進行分析：表演游戲的含義；利用繪本開展表演游戲的意義；表演繪本的選用；繪本在表演游戲的應用

關鍵詞：幼兒園 表演游戲 繪本

引言

在幼兒園教學中，繪本受到廣泛的推廣和喜愛。繪本以形象可愛的圖片、豐富的故事情節為主，很容易引起幼兒的關注，而其可愛夸張的圖片更容易給幼兒不一樣的視覺體驗。因此，繪本在幼兒園表演游戲中有著重要作用，幼兒教師應該注重對繪本的選擇和應用。

一、表演游戲的含義

表演游戲，顧名思義，就是根據繪本中的故事，以自己的生活經驗為主，通過自身的角色扮演，運用一些表演技巧記將文章的內容呈現出來，進行創作表演的游戲。

二、利用繪本開展表演游戲的意義

表演游戲就是將故事或者作品作為表演依據，幼兒通過自身的表演行為將其呈現出來[1]。其作為幼兒園的一種小游戲，因此，表演游戲的故事依據不能過長，也不可以將故事的情節生搬硬套。所以對于幼兒園表演游戲文本選擇有一定的局限性。而繪本對于表演游戲來講是一個非常好的故事題材，繪本中文字與圖片相互呼應，能夠直接表達出故事主題。通過文字和圖片兩種方式向閱讀者傳達文中的信息，是一種非常適合幼兒進行表演游戲的故事題材。

1.圖文結合的形式有利于幼兒模仿

在幼兒剛剛開始進行表演游戲時，幼兒各方面的能力都有所不足，而繪本中夸張可愛的圖片能夠給予幼兒最直接的感官感覺，幼兒會根據繪本中角色的動作、形態、衣著等進行模仿學習。在模仿中不斷的提升自身的各個能力，不斷豐富幼兒對事物的認知。

2.豐富的藝術形式利于幼兒創造

在繪本故事中，圖片展現出的信息量要比文字給出的信息量大很多，幼兒在閱讀繪本故事時，可以不受文字的影響 ，通過繪本中的畫面不斷的聯想，產生自己的理解[2]。當幼兒將自己的想法運用到表演游戲中時，會豐富幼兒的表演，使表演游戲更加具有創造性，同時有利于鍛煉幼兒的思維能力與想象能力。

三、表演繪本的選用

在市面上，有許多的繪本故事，但并不是每一本繪本故事都適合幼兒進行表演游戲。因此，教師在選擇繪本時一定要慎重。

1.年齡

年齡不同，對繪本的需求也是不同的。如小班幼兒，給這類孩子選擇繪本時，一定要注意結合孩子的特征，小班幼兒很喜歡表演性的東西，但是因為其表達能力、語言組織能力較弱，因此，要注重培養他們的閱讀興趣。在選擇繪本時，要注意簡單，精煉，同時角色分明，這樣的閱讀方式有利于培養幼兒的興趣，符合他們年齡段的學習方式。

2.趣味性

表演游戲是一門具有趣味性的活動，幼兒在表演的同時也做了游戲，通過對角色的表演來展示自身的情感。幼兒對新鮮的事物有很強的好奇心及表現欲，希望將自己的想法讓所有人都看到，表演游戲恰恰適合幼兒的這種心理，能夠滿足幼兒的需求。

3.表演性

表演游戲，不僅僅是一項游戲活動，還是依托于故事開展的表演，具有表演性。正因為其具有這種特性，所以在選擇繪本時，要注重文章的故事性和情節性，有利于幼兒將其呈現出來。

四、繪本在表演游戲的應用

1.刪減提煉法

以表演活動的目標作為原則，以不破壞繪本故事情節為主，將會本故事中不必要的情節進行刪減，將適合幼兒表演的故事情節提煉出來，選取適合幼兒表演的情節，使幼兒的表演更具有針對性。

例如，《西游記》，其作為我國的名著，深受我國孩子們的喜愛，但因其篇幅過長，不適合幼兒將整篇文章進行表演，，教師可以對原著進行刪減，最后保留“三打白骨精”。其中白骨精的三變：村姑、老嫗、老丈，而唐僧誤認為孫悟空誤傷母女兩人，對他進行責備，直到最后孫悟空將白骨精變得老丈打死，白骨精從中挑撥離間，唐僧將其趕回花果山，被妖怪抓走，最后孫悟空與八戒智斗妖精，救出唐僧，師徒四人有重新踏上西天取經的道路。教師可以將這個故事情節展示給學生，讓學生模仿師徒四人及白骨精，用自己的方式展現出來。通過這樣的方式，既能讓幼兒清楚的了解故事情節，又能提升幼兒的表演樂趣。

2.情景再現法

適當的情景再現，有利于幼兒各種能看力的提升。在表演游戲中，學生通過模擬故事中的情節、場景、人物的動作、語言、形態等，能夠鍛煉其語言組織能力及交際能力。

例如《彩龍飛舞》這一活動中，教師為學生提供彩紙、剪刀、膠帶、小奶箱等，通過學生自己動手教師在一旁引導，將紙箱用膠帶連接起來，做成龍的身體，指導學生起立、蹲下、直走、彎著走等來展現龍的舞姿，在這個過程中又能夠從中體會故事情節的真實感。情景再現的方式有利于學生進一步理解故事內容。

3.想象創造法

表演游戲，對于幼兒來講，是一門創造性的活動[3]。在幼兒進行繪本表演時并不會局限于故事中的情節，幼兒可以通過自身的經驗，自身對文章的理解進行不一樣的表達方式。因為幼兒對其的理解不同，呈現出的效果自然也就不同。

例如《三只小豬蓋房子》，通過豬媽媽和三只小豬的對話，三只小豬的蓋房子的選材，最后大灰狼的結局，幼兒們會產生很多奇怪的想法，如大灰狼聽說來了三只小豬時并不是因為能吃飽而覺得興奮，是因為來了三個新朋友感到高興，故事最后大灰狼并沒有被燙死，三只小豬的房子也沒有被破壞，大灰狼和三只小豬成為朋友，并且大灰狼還邀請三只小豬去做客。孩子在閱讀中會產生天馬行空的想法，也會將其呈現出來，要尊重孩子的想法并且給予鼓勵。

結語

在幼兒教學中，繪本與表演游戲應該相結合，繪本為幼兒的表演游戲提供了素材，表演游戲將繪本中的故事情節以語言、動作、形態等方式展現出來，同時幼兒通過語言表達、肢體行為的表演活動，鍛煉了自身的語言表達能力與組織能力，對故事內容的理解也會更加深刻。因為繪本與表演游戲的關系非常緊密，能夠相互促進，所以，在實際表演游戲中，教師要選擇積極正能量的繪本，要將引導幼兒進行表演，以此提高幼兒的綜合能力。

參考文獻

[1]黃思薇.農村幼兒園表演游戲中繪本的選擇和運用解析[J].新課程（綜合版），2018（01）：143.

[2]楊丹.幼兒園表演游戲中繪本的選擇和運用[J].科普童話，2017（08）：38.

[3]費玲俐.幼兒園表演游戲中繪本的選擇和運用[J].科學大眾（科學教育），2016（07）：90.