高職班主任生存現(xiàn)狀研究

孫蘭

摘 要：班主任不僅要擔(dān)當(dāng)教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還要管理好一個(gè)班級(jí)，對(duì)班級(jí)每個(gè)孩子的成長(zhǎng)和安全負(fù)責(zé)。班級(jí)管理事務(wù)多、壓力大，工作價(jià)值還往往得不到社會(huì)的認(rèn)可，班主任的工作積極性尤其低。基于這種情況，筆者經(jīng)過(guò)調(diào)研得出了幾點(diǎn)看法，要改變目前高職班主任的生存狀態(tài)，提高班主任的工作積極性，必須要給班主任減負(fù)，提高班主任的社會(huì)地位和待遇。文章分析了高職班主任的現(xiàn)狀，提出了解決目前現(xiàn)狀的相關(guān)措施。

關(guān)鍵詞：高職 班主任 生存現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）06（a）-0236-02

班主任是一個(gè)班級(jí)的管理者、引領(lǐng)者，對(duì)一個(gè)班級(jí)的孩子在學(xué)習(xí)、交往、人格個(gè)性及目標(biāo)追求等多方面都會(huì)產(chǎn)生一定程度的影響。因此，一個(gè)好的班主任、班主任的良好的工作環(huán)境和心理狀態(tài)對(duì)其自身和他所管理的班級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常重要的。高職學(xué)生與普通中學(xué)的學(xué)生相比有很多不同之處。高職學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣不好、成績(jī)較差、性格鮮明突出、不愛(ài)學(xué)習(xí)、調(diào)皮搗蛋，甚至有的學(xué)生還存在一定程度的行為問(wèn)題，打架斗毆、戀愛(ài)、抽煙、夜不歸宿等，這種種問(wèn)題都給高職班主任的班級(jí)管理帶來(lái)了很大的難度。高職班主任在班級(jí)管理中身心俱疲，基本都表現(xiàn)在以下幾方面。

1 工作任務(wù)繁重

班主任除了上好課、做好教科研，還得管理好一個(gè)班級(jí)，而班級(jí)管理工作要占據(jù)掉班主任一大半的時(shí)間和精力。學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理健康、特長(zhǎng)發(fā)展等都得關(guān)注。高職學(xué)校里，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)和行為自律性欠缺，學(xué)校在學(xué)生管理上要投入比普通中學(xué)高出許多的精力，如想方設(shè)法地將學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生的業(yè)余時(shí)間豐富多彩，引導(dǎo)學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展等。這些工作最后都落到班主任肩上。比如，每天早上班主任要關(guān)注是否有學(xué)生早退遲到、早退遲到的原因；有沒(méi)有生病的學(xué)生；晚自習(xí)紀(jì)律如何；有沒(méi)有夜不歸宿的學(xué)生；哪些學(xué)生成績(jī)波動(dòng)較大；班干管理班級(jí)是否到位等。所有的職能部門，學(xué)生處、教務(wù)處、財(cái)務(wù)處、衛(wèi)生室、保衛(wèi)處、基建科、圖書(shū)館，凡是與學(xué)生沾邊的事情，最后都會(huì)落實(shí)到班主任身上，不僅是校內(nèi)的，還有校外的，教育局的、衛(wèi)生局的、公安局的、消防局的、信訪維穩(wěn)的。班主任除了要備課，還要聽(tīng)從各大部門的指揮，接手各項(xiàng)任務(wù)。一會(huì)要書(shū)面材料，一會(huì)要電子材料存檔，任務(wù)繁瑣。

2 精神壓力大

因?yàn)楣ぷ髁看蟆嘀魅蚊刻煲鎸?duì)很多瑣碎的事情，而這些事情看似瑣碎，卻又不能掉以輕心，一旦哪個(gè)環(huán)節(jié)有紕漏出了問(wèn)題，班主任都得負(fù)責(zé)。各大部門在將任務(wù)下發(fā)的時(shí)候，都已將責(zé)任轉(zhuǎn)嫁給了班主任。班主任是一個(gè)班級(jí)的總負(fù)責(zé)人、總管理者，出任何問(wèn)題班主任都是第一責(zé)任人。因此，班主任的安全管理這根弦每天每時(shí)每刻都得繃得緊緊的。不論任何時(shí)候，學(xué)生的安全始終居于心中第一位，遇有突發(fā)情況，都得隨叫隨到。

3 待遇報(bào)酬低

高職班主任的班級(jí)管理工作復(fù)雜程度比較高，責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)比普通中學(xué)更多，但是待遇報(bào)酬卻比較低。

3.1 社會(huì)地位較低

一般人都覺(jué)得職業(yè)學(xué)校就是個(gè)混混學(xué)校，成績(jī)不好的學(xué)生才會(huì)去念，學(xué)生家長(zhǎng)往往對(duì)于自己進(jìn)入職業(yè)學(xué)校就讀的孩子期望值也比較低，甚至有的就是抱著養(yǎng)大的心態(tài)把孩子送過(guò)來(lái)就讀，這使得高職班主任的工作不被人重視，背后付出的心血得不到該有的珍惜。

3.2 職業(yè)能力提升機(jī)會(huì)少

班主任專題培訓(xùn)、交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)相對(duì)來(lái)說(shuō)并不充裕。在高職學(xué)校里面，班主任基本上都是年輕人在擔(dān)當(dāng)，甚至是剛踏上工作崗位的，教學(xué)與班級(jí)管理方面的經(jīng)驗(yàn)都很欠缺，在未經(jīng)多少培訓(xùn)的情況下就接手班級(jí)管理，往往會(huì)帶來(lái)一些不好的效果。盡管國(guó)家和省里這些年每年都會(huì)舉辦一些專門的班主任培訓(xùn)項(xiàng)目，但是也是名額極其有限，能去的都是優(yōu)秀的班主任。而實(shí)事上，不出色的班主任才更需要這種機(jī)會(huì)，光是在自己家里埋頭干活，不與人交流不學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念，在專業(yè)上就很難得到提升。

3.3 薪資報(bào)酬低

就筆者自己所在的學(xué)校而言，班主任的待遇是極其低的，班主任費(fèi)從十多年前的六七十元每個(gè)月逐漸增加到一兩百、兩三百到現(xiàn)在的平均三四百左右，其中有一半還需要拿出來(lái)考核，學(xué)生的表現(xiàn)直接與班主任的津貼掛鉤。這樣的勞動(dòng)報(bào)酬與班主任工作的辛苦程度不成比例，付出與收獲失衡，使得班主任的工作積極性大為降低。現(xiàn)代社會(huì)房?jī)r(jià)物價(jià)猛漲，教師本身收入低，擔(dān)任了班主任這一繁瑣無(wú)比、責(zé)任壓力巨大的工作卻得不到與社會(huì)其他工種相對(duì)等的勞動(dòng)報(bào)酬，所以絕大多數(shù)人極不愿意擔(dān)當(dāng)班主任一職。

針對(duì)目前高職班主任這一生存現(xiàn)狀，要想使得班主任這一工作能夠吸引人愿意去做，要使得班主任能夠輕松上陣，筆者覺(jué)得在這幾個(gè)方面需要有所改變。

4 提高班主任的地位待遇

首先提高班主任的補(bǔ)助津貼，眾所周知班主任工作極其辛苦，責(zé)任壓力都很大，需要時(shí)刻繃緊一根弦，而勞動(dòng)報(bào)酬卻很低，所以沒(méi)有人愿意做班主任。若將班主任津貼提高到應(yīng)有的水平，與付出成正比，使班主任在心理上得到平衡，才提高工作積極性。其次多給班主任提供參加培訓(xùn)、學(xué)習(xí)交流的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，提高專業(yè)理論和實(shí)踐素養(yǎng)，才能更好地指導(dǎo)自己的班級(jí)管理工作。在不斷的交流切磋中提高管理水平，當(dāng)取得成效時(shí)，自然會(huì)感受到一種成就感，這也有利于班主任工作積極性的提高。此外，也是最不容易操控的一點(diǎn)，就是要提高高職班主任的社會(huì)地位，讓社會(huì)人都能認(rèn)識(shí)到高職班主任工作的不易，以及高職學(xué)生管理對(duì)于當(dāng)下以及未來(lái)社會(huì)穩(wěn)定的意義，讓高職班主任的工作價(jià)值得到社會(huì)和家長(zhǎng)的認(rèn)可，這是對(duì)高職班主任工作意義的極大的肯定。

5 給班主任“松綁”減負(fù)

高職班主任之所以忙、壓力大，是因?yàn)楹芏嗖块T把自己該做的工作都下派給了班主任，而同時(shí)非但沒(méi)有給予班主任相應(yīng)的報(bào)酬，反倒是增加了責(zé)任的約束，將自己該做的該承擔(dān)的全都推卸給了班主任，班主任工作職責(zé)界限模糊，所以也不得不硬著頭皮承擔(dān)，其實(shí)心里是極其反感的。如果每個(gè)部門能夠換位思考，將自己該承擔(dān)的不推卸給班主任，那么班主任工作該會(huì)輕松很多，沒(méi)有那么多繁雜的事務(wù)和精神的束縛，才能將更多的精力投入到關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)上來(lái)。另外，在學(xué)生的心理健康這一塊，學(xué)校應(yīng)當(dāng)給每個(gè)班級(jí)配備固定的心理導(dǎo)師，因?yàn)橛械臅r(shí)候，學(xué)生的一些心理問(wèn)題露出苗頭的時(shí)候，班主任不是專業(yè)的心理學(xué)專家，未必能及時(shí)發(fā)現(xiàn)。學(xué)校在諸如此類的領(lǐng)域如果能夠多給班主任一些支助，也會(huì)有利于班級(jí)的管理。

6 班主任要學(xué)會(huì)“偷懶”

很多時(shí)候班主任也要學(xué)會(huì)自我減壓。高職學(xué)生本就調(diào)皮搗蛋不愛(ài)學(xué)習(xí)，還往往會(huì)惹事生非，不服管教，班主任的管理壓力非常大。如果事無(wú)巨細(xì)、面面俱到，班主任是極其辛苦的，也是做不好的。況且有的時(shí)候?qū)W生發(fā)生一些小事，班主任不過(guò)多的追問(wèn)，學(xué)生幾天后反而沒(méi)事了，而班主任一但插手，會(huì)使得事件被放大，反而會(huì)使事情變得麻煩。高職學(xué)生已經(jīng)接近成年人，有自己的思想，也有一定的處事能力，班主任應(yīng)當(dāng)積極利用班級(jí)干部，充分發(fā)揮班干部的作用，學(xué)生之間的小事可以讓學(xué)生自行協(xié)調(diào)解決，或者讓有威信的班長(zhǎng)參與調(diào)解，實(shí)在化解不了的再由班主任來(lái)協(xié)調(diào)。這樣也培養(yǎng)了班干部的責(zé)任意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，有助于班級(jí)的管理和穩(wěn)定。班主任與學(xué)生保持一定的距離，既能使得自己變得輕松，也能保持在學(xué)生心中的威嚴(yán)，還培養(yǎng)了班干部，可謂一舉三得。

班主任是班級(jí)學(xué)生人生的導(dǎo)師，是學(xué)生發(fā)展的領(lǐng)路人和指明燈，積極關(guān)注班主任自身的工作狀態(tài)和心理健康，讓班主任輕松愉快地上陣，班主任才能有一個(gè)積極陽(yáng)光的心態(tài)去感染學(xué)生，才有更多的精力和熱情去教育和管理學(xué)生。這對(duì)于高職學(xué)校尤其重要，把這些調(diào)皮惹事的學(xué)生管理好了、教育好了，社會(huì)一定會(huì)多一份平安、和諧。

參考文獻(xiàn)

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