《細胞的生命歷程》教材分析及教學建議

章國祥

摘 要：隨著新課程標準的頒布實施，高中生物的課程教材也發生了巨大的變化，新的教材加上全新的教學理念，讓一些教師對高中生物的教學過程感到不熟悉，甚至感覺是一個全新的東西，這種情況已經或多或少的影響了高中生物的教學質量，針對這些問題，筆者對人教版第六章的內容《細胞的生命歷程》進行了分析，希望以此來對高中生物教師的教學過程有些許的幫助。

關鍵詞：細胞生命歷程 教材分析 教學建議

《細胞的生命歷程》這塊章節是人教版高中階段教材的“分子與細胞”模塊下的第六章內容，主要包含細胞的增值、細胞的分化、細胞的衰老和凋亡、細胞的癌變等小節，全面的介紹了細胞從開始到凋亡的生命歷程，本文將對此展開詳細闡述，并提出相應的教學建議。

一、教材分析

在第一小節，即《細胞的增值》，首先介紹了細胞增值的重要意義，以及對一個個體生長的影響，緊接著舉例講述動物和植物細胞有絲分裂的具體過程，即多細胞生物體要想生長，既要求細胞數量上適當的增加，又要求細胞體積的慢慢變大，但是也必須在一定的范圍之內，然后課本通過一個小實驗讓學生親自去探索細胞的體積為什么不能夠無限制的增大，通過這個實驗讓學生自己來動手測量所用模型的表面積和體積的大小，以及它們之間的比值，最終得到細胞不能夠無限制變大的具體原因，這也就增強了學生的試驗和動手能力。[1]

在第二小節《細胞的分化》這個章節中，主要是通過幾個實驗案例來闡述了細胞分化的含義，同時講述了細胞分化對多細胞生物體不斷生長的重要性，然后通過一個實驗講解已經分化過的細胞擁有的特性，即全能性，最后詳細介紹了人們對干細胞的研究歷程，以及通過對干細胞的研究講述對人類健康的重要作用，這一個小的章節著重培養了學生們搜集各種跟課程內容相關資料的能力，也提高了學生對實驗數據的分析能力。

第三小節是《細胞的衰老和凋亡》，主要講述了細胞衰老和凋亡的主要原因，以及其對人類身體健康的重要影響，同時也講解了細胞的凋亡和細胞的壞死的區別和聯系，這一小節主要是通過讓學生對細胞的正常衰老和凋亡和不正常的壞死，以及其跟人們身體健康的聯系來了解本章的內容。[2]

第四小節為《細胞的癌變》，這一節要求學生了解細胞癌變的主要特征，并且討論如何防止細胞腫瘤的發生，因此這一章節著重介紹了細胞癌變的主要原因和特點，導致細胞發生癌變的物理、化學、生物致癌因子等內容，主要讓學生根據上一小節已經掌握的資料來分析本章的內容。[3]

二、教學建議

第一節主要是兩個實驗，第一個是探究‘細胞大小和物質的關系所以教師可以讓學生先設計幾種實驗方案，然后跟學生一起討論每種實驗方案的可行性，再讓學生采用教材上給出的方案做實驗，最后教師對這個實驗做較為詳細的總結，第二個實驗是觀察‘根尖分生組織細胞的有絲分裂，如果學校有顯微鏡，那么教師可以將細胞分裂的過程拍攝成靜態的照片圖像，來按順序讓學生觀看，同時學生將靜態的細胞分裂圖轉化成動態連續的畫面，最后可以引導學生分析DNA里面染色體的變化過程和有絲分裂各個時期的主要特點。

第二節和第三節主要是一個搜集資料的過程，教師可以讓學生在課前進行資料的搜集整理，在課堂上帶領學生一起分析，通過適當的舉例，讓學生弄懂細胞分化的過程和分化的原因。對于第二節同樣是讓學生收集相關的資料，在課堂上教師積極引導學生討論，一起研究衰老細胞的具體特征，以及和正常細胞的區別與聯系，而教師則通過舉例子來解釋細胞凋亡這一現象，并說出細胞凋亡的意義。

第三節的內容相對于前幾節比較簡單，一般是理解和細胞癌變相關的概念、特征等，所以教師重點是將這些概念給學生講清楚，讓學生理解并能用自己的語言來復述這些概念。

三、重難點突破

由于本章的內容相對來說還是比較多的，所以教師在教學過程中要加強對學生的引導，讓他們積極的投入到課堂的學習中。以下將對課程學習中的重難點的教學談一下我的看法。

《細胞的分化》這一節的教學重點是細胞分化的概念和全能性的具體概念，難點是細胞分化的具體原因，這一節的相關概念是很重要的，但是學生在理解起來的時候比較困難，所以建議課前先讓學生通過搜集和干細胞相關聯的一些參考資料，來大概的了解與干細胞有關的一些小知識，為接下來的授課打好基礎。例如，個體生物的生長過程中有哪些干細胞？干細胞所起的作用主要有哪些？對干細胞的研究有哪些實際的應用？等等。這樣的課前搜集活動將讓學生在上這一節課前對課堂內容有一個大概的了解，并加深學生對這一章節內容的理解和興趣，理解了細胞分化對個體的具體意義，而教師在這樣的基礎之上進行舉例和講解，如教材上提到的造血干細胞分化成各種血細胞，就會讓學生透徹的明白細胞分化的概念和意義。

對于細胞的具體分化原因，即“不同細胞中遺傳信息的執行情況不同”，學生對于這樣的抽象概念是很難以理解的，因為他們剛接觸這個詞匯，對具體的概念和執行情況不同的原因肯定是很陌生的，這時建議教師引導學生對這一類的知識概念進行對比，分化前和分化后的有哪些不同，主要的物質有哪些不同，每個時期的具體時間，是怎么那樣一步一步的改變的，分化前后細胞具體的功能和結構是什么？通過這樣的對比讓學生對細胞的分化有了一個較為清晰確切的認識。而對于細胞的全能性則可以從胡蘿卜的組織培養入手，然后結合教材中的一些具體小實驗，像第一只克隆羊多莉的誕生、細胞核的移植等，通過這些實踐性很強的實驗，讓學生充分的體會細胞的全能性，進一步加深學生對細胞分化的認識，另外，教師也要引導學生明白細胞分化的基礎是細胞的全能性這兩者之間的具體關系。

本文主要從教材分析、教學建議、重難點突破這個三個方面來闡述的，詳細的介紹了教材章節安排的主要內容和如何組織教學活動設計等，希望能給高中生物教學的教學帶來些許的幫助，同時也希望每一個高中生物教師去積極的適應新課改所帶來的全新挑戰，積極的投入到新理念的教學中，創新教法學法，使高中的生物教學質量再上一個臺階。

參考文獻：

[1]席燕.人教版高中生物“分子與細胞”模塊的教材分析[D].河南師范大學，2012.

[2]張蕓.對《分子與細胞》模塊課時安排的分析與建議[J].中學生物教學，2007（08）：4-7.

[3]姚秀林.生物科學史的教育教學價值——以人教版高中《分子與細胞》模塊為例[J].生物學教學，2014，39（04）：17-19.