面向“卓越軟件工程師”培養的軟件技術基礎課程實踐

侯文廣 陳子軒 徐澤楷

摘 要：本文采用文獻資料法、邏輯分析法等對中國體育口號的歷史演變過程進行論述，分析在不同社會背景下我國所提出的體育口號的作用和意義，并反思其所存在的局限性，為將來我國體育及體育口號的健康發展提供一些理論依據，推動體育事業更好更快發展。口號作為社會發展的一種符號文化，無論是在哪一個領域它都有著其獨特的價值，新中國成立以來，為縮小我國體育與世界的差距，政府提出了許多振奮人心的體育口號，不斷激勵和推動著我國體育事業向前發展。

關鍵詞：卓越工程師 軟件技術基礎 動手能力 教學質量

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）06（a）-0155-02

隨著我國社會經濟的快速發展，科學技術與人才培養取得了巨大的進展。但近年來，應用性人才確比較緊缺，特別是具有創新性的應用人才的短缺，成為限制經濟社會發展的重要因素。于是，教育部于2010年提出“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”），該計劃的實施對促進工程教育改革和創新，全面提高國家工程教育人才培養質量極其關鍵[1-2]。

受傳統觀念的影響，相對于“卓越工程師”而言，人們更傾向于培養卓越科學家。于是，在“卓越工程師”的計劃執行中，對學生工程能力、實踐能力培養的提高程度通常都難以達到預期目的[3]。因此，如何將“卓越工程師”計劃落實，各培養單位必須根據各自專業的特點，制定相應的教學大綱、教學方案，優化教學內容，特別是建立有效的考核機制，促使“卓越工程師”計劃落地。

1 存在的問題

“軟件技術基礎”是我校理工類學生的基礎必修課程，是學分高的主干課程。該課程主要講授編程語言（多數是C語言）、本數據結構和算法導論等的基礎知識，希望學生能掌握從事科學研究和工程實踐的基本的、必備的工具。因此，這門課程在多數的高等院校都是在大一的上學期就開設了，目的是讓同學們盡快掌握編程工具，從而在后續課程的學習和研究中使用起來。對于“卓越工程師計劃”的學生而言而言，該課程的重要性更是不言而喻的，因為對于未來從事科學研究的學生，掌握類似Matlab的語言基本可以滿足要求，而“卓越工程師”則必須掌握像C語言這種中級語言才行。因此，卓越班通常都加大了“軟件技術基礎”課程的教學量和上機實習量，但根據我們了解的情況，這些學生的軟件開發能力并未得到有效的提高，很多同學到了高年級后，在做課程設計、畢業論文和課外競賽時，仍然未能使用C語言進行，更多采用像Matlab之類的，原因是這些語言相對實現容易?？梢灶A料到，這些同學到達工作崗位后，他們編程動手能力不足，更難以達到卓越要求。因此，如何通過有效的課程安排，讓學生具有動手的編程能力，是實際中一個重要的問題[4-5]。

2 采取的措施

（1）從教學內容角度進行“軟件技術基礎”教學改革。

相較于其他學科而言，“軟件技術基礎”重點在于C語言，它不僅是一門軟件語言課程，更是一門重在應用、重在解決實際問題的課程。如果只是單一對程序語言知識的學習，會顯得教學意義不明顯，從而是的學生在面對實際問題時，無法將所學到的知識真正運用起來，并解決實際的問題[6]。針對這一點，本門課程除程序知識外，對于基本的算法知識也要有所了解。教師可以通過對基本算法的講解如各種排序、查詢方法，結合實際應用，將C語言最基本的知識點串聯起來，不僅可以使學生對算法有所了解，同時也鞏固了C語言的基本知識。

（2）從教學方法角度進行“軟件技術基礎”教學改革。

軟件技術基礎課程內容多，所占課時相對并不多，教學效果對教學方法的依賴性非常強，如何能夠在短時間內將所有知識融會貫通顯得尤為重要。相較于普通課程老師傳授、學生接受的教學方式，本門課程通過將知識點和實際問題相結合的方法，通過嘗試解決不同的問題，從而將不同知識點融會貫通，達到實現最終的教學目的。通過提出不同的實際問題，以開放、探究式的教學方法，使得學生有較強的處理和解決問題的欲望。教師提前根據教學目標前課前設計教學思路，通過逐步引導學生進行思考的方法，調動學生的積極性，從而使學生能夠更加積極、更加主動的學習知識，在學生學習的過程中自己掌握主動權，使得學生的思維不斷擴展，達到最終學習本門課程的目的。

（3）從教學手段進行“軟件技術基礎”教學改革。

隨著信息化科技的發展，教學的手段越來越豐富，除了普通課程用到的板書、幻燈片、互聯網外，“軟件技術基礎”課程還可以通過教師現場演示如何書寫程序、如何執行、如何調試，現場程序的書寫可以有效的縮短學生掌握對應語法學習的時間，有效的提高了課堂教學效率。除此之外，學生在學習過程中每人也都有自己的電腦，在學習的過程中可以直接進行嘗試，這一點是我們與普通課程教學上最大的區別，教師可以在學生嘗試中根據學生易犯的錯誤進行實例講解，使得課堂教學完全以學生練習的過程為主，極大地縮短了學生掌握知識的時間。

（4）從教學成績評定方式進行“軟件技術基礎”教學改革。

傳統C語言成績的評定方式主要以閉卷考試為主，包括選擇、填空、補全程序以及完整程序的書寫，致使學生在考試前會有臨場抱佛腳的錯誤想法，認為把老師平常講的知識復習一遍即可通過考試，使得教師日常的教學難度加大，學生會忽視平常的學習。針對這一點，我們將成績評定定為平時成績和期末考試成績相結合的方法，并且平時測試和期末考試都以機試為主，全部需要完成完整的編程，并且以閉卷的方式進行，每一次的測試都會影響最終的成績，這就使得學生在平常的學習中要更加認真、聽課更加集中，提升了課堂的教學效果。機考不僅延續了傳統的閉卷考試，并且考察了學生對概念、語法的理解和掌握，突破了課堂講學知識的限制，通過對一些實際問題的解決，加深了學生在實踐過程中對知識的了解和運用程度，達到的最終教學改革的目的。

3 結語

根據近幾年從事生物醫學工程專業“軟件技術基礎”課程教學與上機實習，本文就作者在課程教學中的體會和經驗做總結和分析。其中特別值得提出的就是考核標準，如果還是沿用一般的考試方式，而不是現場的機試，學生實踐的積極性不高，導致其動手能力不能得到有效提高。只有讓學生真正動起手來，“卓越工程師”計劃才能實際落地。

參考文獻

[1] 林健.“卓越工程師教育培養計劃”標準體系與通用標準，卓越工程師培養——工程教育系統性改革研究[M].北京：清華大學出版社，2013.

[2] 林健.卓越工程師培養的質量保障（上）[J].高等工程教育研究，2013（1）：23-38.

[3] 林健.卓越工程師培養的質量保障（下）[J].高等工程教育研究，2013（2）：24-40.

[4] 陳慧，陳敏.關于綜合性大學培養新工科人才的思考與探索[J].高等工程教育研究，2017（2）：19-23.

[5] 郝琨，李志圣，劉榕，等.面向“卓越軟件工程師”培養的課程體系改革與實踐[J].教育教學論壇，2018（2）：146-147.

[6] 李娘輝，黃儒強，周云龍，等.生命學科卓越人才培養的研究與實踐[J].高校生物學教學研究，2013，3（3）：25-27.