初中英語高效課堂教學方法探究

周澤杰

摘 要：為了使我國教育事業緊跟時代發展，為了實現我國的可持續發展，我國于20世紀初開始了基礎教育課程改革，這是基礎教育領域的一場深刻變革。其中教育思想、教育理念的變革也引發了教學內容、教學方法的變革。基于此，本文分別從激發學生興趣、課堂教學方法、信息化課堂等這幾個方面探究了初中英語高效課堂教學的方法，為構建教育改革背景下初中英語高效教學模式提供了理論依據。

關鍵詞：初中英語 課堂教學 高效 方法

引言

目前，大部分初中英語課堂依舊按照傳統的英語教學方法，課上學生跟讀學單詞、課下死記硬背單詞，教師不注重教學方法，學生的學習興趣也低，不僅導致學生的英語水平得不到提高，教學效率也大大的降低，從而阻礙了學生的英語綜合能力的培養。[1]

一、激發初中生學習英語的興趣

學校教育中提高英語課堂效率的有效途徑主要體現在，一方面要科學引導初中生克服學習上的自卑感，培養其學習的自信心。教師在教學中應該努力營造一種平等開放，鼓勵個性發展的教學氛圍，要求自己多與學生溝通，每次上課之前幾分鐘，到教室里與學生交流，而課后也應該需要詢問不同類型層次的學生以交換意見，師生之間形成平等的朋友式的融洽關系。使學生對教師沒有戒心，在老師面前不再害怕會受老師的批評等。[2]

另一方面激發初中生的學習英語的興趣，讓學生有學習動力，以學生為主體作用，學生應是教學活動中心，教師、教材、一切教學手段，都應為學生的“學”服務，使學生從被動學習轉為主動參與。教學的成效很大程度上取決學生對學習的興趣，一旦學生對所學知識產生了濃厚的興趣，就不會感到學習是一種負擔。孔子說：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”要讓學生愉快有效地學習，關鍵在于激發學生學習的興趣，讓學生學有動力。在課堂上激發學生學習興趣的方法很多，例如通過舉辦豐富多彩的課外英語活動。如“英語模仿秀”、“拼詞大賽”、英語會話表演、單詞接龍、英語劇表演等和英語實踐活動（如利用所學的句子采訪、調查等），讓學生為需而學，為學生提供創新的機會，把自己變成了課堂的小主人，明確學習英語的目的，從而激發小學生學習英語的興趣和增加其自信心，讓學生以研究者的身份參與，包括探索、發現等獲得知識的全過程，讓學生在學習的每個環節中都覺得“我能行”，“我做得最好”，從而渴望“讓我露一手”、“看我的”的積極表現，使其體會到通過自己的努力取得成功的快感，從而產生濃厚的興趣和學習動力。長此以往，初中生將逐漸變為一個積極發表自己的觀點和表現自己的行為的好學者，從而最終提高英語課堂的效率。

二、因班而異，運用啟發式、討論式等教學方法

在英語教學中大力推行啟發式，討論式和分層次的教學，對不同類型，不同層次的學生建立不同的評價標準，使學生明確自己的個性，能力特點，看到努力的方向，增強學習的自信心。在課堂上允許學生隨時質疑，提問時對各種答案中的合理成分給予充分肯定，尤其是那些有獨到見解，新穎答案，以鼓勵學生發表不同的看法，大膽闡述自己的觀點，使學生得到最大程度的表現。這樣做在學生中會形成一種共識；不怕“見解”有錯，就怕沒“見解”，不怕問題提得不好，就怕沒問題提。這樣學生心理壓力就得到放松、學習英語的興趣當然越來越濃。

英語課程旨在鍛煉學生綜合運用英語的能力，包括聽、說、讀、寫，不僅僅只是為了傳授理論知識而已。因此教師的教學方法就需要有所改變，課堂教學的方法是多種多樣的，包括啟發式教學法、討論式教學法、探究教學法、生活化教學法等，其中啟發式教學法就是比較重要的方法之一，其可以更好的有利于培養初中生的思維能力，使知識與能力并存，學習與創造并重，促進學生英語的綜合發展。

第一，提問是啟發式教學法中最重要的一個部分，也是師生交流的最重要的一個方式。在英語課程中，教師不要直接把知識內容告訴學生，最好的方法就是從一個問題引發學生的思考，再一個問題引發學生的探究，不斷地向學生提問，不僅可以提高學生的注意力，引起強烈的積極性，最重要的是運用啟發式的方法激發學生的思維能力，發揮想象力，提高創新意識，從而達到開發小學生思維智力的作用。第二，內容枯燥繁多的英語內容以及初中生容易精力不集中的特點，使得學生不能更好的學習到真正的知識，缺乏學習興趣和動力。在討論式教學法中，強調學生的能動作用，學生不再是被動的接受知識，而是通過自己的動口、動手、動腦來發現問題、探究問題，獲得知識，增加學生實踐應用能力，從而最終提高英語課堂的效率。例如在學習七年級上冊unit 1：My names Gina ？的時候，教師可以進行小組合作的形式進行教學。小組成員自由分配角色，進行演示：

A： Hello！ Whats your name？ B： My names …

A： Im … B： Nice to meet you！

學生通過英語對話，在實踐中學習知識、發現問題、解決問題，不僅提高了學生的英語口語能力，教學效率也得到提升。

三、創設信息化英語教學情境

互聯網信息技術可以更快的帶動初中生的注意力，豐富學生的情感認知，信息技術的應用，極大地豐富教學手段和內容，優化了課堂教學結構和過程，把一些抽象、枯燥的內容化為生動有趣，使得教材內容得以直觀再現，易于學生掌握，提升學生對英語的切身感受力。

圖片、視頻比語言更直觀和形象，比語言包含的信息量更大。利用文字閃動、圖像縮放與移動、顏色變換的手段，不僅教學速度加快、知識量增多、效果也更好，而且突破了零錯誤教學，提高了教學效率。例如在學習八年級下冊unit 1：Will people have robots ？的時候，教師可以利用圖片并配有拼寫、發音，或者英文視頻，有效地進行新課導入，幫助學生快速的了解本節課的內容。讓學生看實物圖片讀、記單詞，加深對單詞拼寫、發音的記憶。有趣的動態視頻吸引學生的注意力，理解單詞的應用。這樣，在多媒體信息化的教學方法中，學生邊看邊聽，視聽覺相結合學習英語新知識，節約了教師書寫單詞的時間，擴充了知識量，大大提高了教學效率。

結語

新課標要求，初中的英語教學要注重基礎，因此構建高效的英語課堂是每個初中英語老師必須要做到的工作。教師應該借助一切力量激發學生學習英語的興趣，根據每個班級的特點創新教學方法以及借助互聯網信息技術，提高教學技巧，創設平等、和諧的英語課堂，增加師生互動的機會，提升學生的英語綜合能力，最終構建初中英語高效的課堂。

參考文獻

[1]賈銀環.初中英語高效課堂之教學方法淺談[J].新一代，2017（12）.

[2]黃文芽.興趣活動是英語高效課堂教學的引擎[J].中學課程輔導：教學研究，2017，11（24）.