以小團隊教學模式提升大學生綜合素質

劉博　唐圓　成紹武

摘 要：現代高等教育院校的教育模式已經不能滿足教育大學生的要求，目前迫切需要新的教學模式來改善現在的教學現狀。在目前的教育模式下，當代大學生課堂參與積極性差，不僅專業知識沒有掌握，而且其他方面的能力如領導能力、交流能力、明辨是非能力、團隊協作能力、身體素質等比較都缺乏。高等院校需要培養的是德智體美勞全方面發展的全能型社會主義繼承者，而目前的現狀遠不能滿足社會的需求。由此，本文提出以小團隊教學模式來提升大學生的綜合素質，為社會主義培養優秀的接班人。

關鍵詞：小團隊教學模式 大學生 綜合素質 小組

大學院校培養的是社會主義繼承人和開拓者，大學生對社會主義的發展發揮著著不可或缺的作用。大學生的綜合素質影響著大學生的前途和命運，對中國特色社會主義事業的發展更加重要[1]。重視大學生的綜合素質培養是新時代振興民族、復興中華的呼喚，也是大學生健康成長成才的必要條件，將每一個大學生培養成見識廣、學習工作能力強、精神世界豐富的國家有用之才[2]，為社會主義培養優秀的繼承人。

一、小團隊教學模式概述

小團隊教學模式是指以讓學生以小組形式參與一切活動，以學生為中心，由組內成員自主安排學習、生活各方面問題，老師在此過程中只發揮輔助作用。

二、如何進行小團隊教學

在每個大學生來到學校后將他們隨機平均分配為小組，第二學期在每個小組中由組內成員選舉出小組長，負責本小組的管理及督促小組成員的學習，讓組內成員積極參加學校組織的活動。學校的獎勵分配也隨之將以小組形式發放，每個學年將對全組每個成員的綜合素質進行系統評價，將小組每個成員一學年的成績、獲獎情況匯總，然后進行組間排名。這個評價不局限于學分績點，還包括學生參與的各個有價值的比賽項目的成績，如校運會、大學生創新創業計劃、傳統武術比賽等，同時還包括在學生會、班級擔任職位都將參與評審。小組成員的榮辱與共，各項獎勵都聯系在一起，當然各種處罰也聯系在一起，比如小組內有成員有嚴重違紀情況，全組成員將不能參與這一學年的各種榮譽評審，因此，組內成員必須做到相互監督、相互幫助、相互督促學習和積極參與各項活動。

三、小團隊教學模式的特點

小團隊教學有利于提高大學生的團隊意識。將個人榮辱與小團隊緊密聯系在一起，個人得失就與小組每個成員密切相關，小組每個成員必須積極參與小組建設，共同構建積極向上的學習工作小組環境。在長期的小組成員的磨合中，每個人的團隊意識必然會增強，這樣有利于大學生畢業之后工作期間的團隊合作。

小團隊教學模式注重以學生為中心，有利于調動學生參與老師教學的積極性。開發學生的創新能力，提升學生的管理、交流和領導能力。讓學生自我支配，有助于提高學生的自我管控能力，小組成員相互監督，有利于督促自制力較差的學生努力學習，積極參與課外活動，不至于在大學墮落至沉迷于網絡無法自拔，最終成為不被社會接受的人。小組中較差的學生會在團體中優秀的學生的監督和督促下，一步步完善自己，努力做到不給團體拖后腿。

四、大學生綜合素質的內容

大學生的綜合素質主要包括政治理論、思想道德素質、心理素質、身體素質、人文素質、專業素質以及創新素質[4]。新時代，用人單位對大學生有了新的要求，他們不僅需要專業人才，也需要全能型人才[5]，也就是說，當代大學生不僅需要學好自己的專業知識，還要提升自己其他方面的能力，即提升自己的綜合素質，這樣才能更好的融入社會。

五、現階段教學的主要問題

學生參與教學積極性差，不主動配合老師教學工作。造成這種現象的一方面原因是學生的自制力不夠，容易被網絡游戲及其他電子娛樂活動所吸引。在眾多的誘惑下，學生很難堅守住陣線好好學習，做一個積極向上的人。另一方面原因是老師的教學方法過于單調，按部就班式的技能訓練和機械的課本知識學習未免過于無聊[3]，學生當然更傾向于去接受網絡上更加有趣的娛樂游戲。最終導致現代大學生的身體素質越來越低。缺乏鍛煉、飲食不健康、作息不規律等一系列因素導致當代大學生的健康成為一個大問題。

六、小團隊教學模式的影響

當有了小團隊后，學生不管做什么都將以團隊形式參與，所謂三人行必有我師焉，團體內優秀的學生可以帶動不夠優秀的學生變得更加優秀，團內成員互相學習、互相督促、共同進步。當有小組成員在精神上對學習有所懈怠的時候，其他小組成員可以督促他，這樣可以改善學生對學習的態度。特別是在考試月，團隊力量在此期間最能體現，當復習的無力沒有動力的時候，組員的鼓勵就舉足輕重。總之，團體教學可以讓一個人不能堅持下去的事情團體共同完成。

參考文獻

[1]魏萍.大學生綜合素質培養模式研究與改革實踐[J].江蘇高教，2011（02）：135-136

[2]樊文皓，郝剛.大學生綜合素質存在的問題與提升對策[J].產業與科技論壇，2010，9（02）：173-175.

[3]呂軍城，陳景武.大學生綜合素質研究現狀及思考[J].中國高等醫學教育，2009（07）：50-51.

[4]李志厚.從生態學角度研究教學問題[J].教育理論與實踐，2006（11）：58-61.

[5]張淑霞.加強大學生綜合素質培養的途徑與方法[J].陜西師范大學繼續教育學報，2005（S1）：260-264.

作者簡介

劉博，男，漢，湖南長沙，講師，博士，湖南中醫藥大學藥學院，研究方向：保健食品；

通訊作者

成紹武，男，漢，湖南長沙，特聘教授，博士，湖南中醫藥大學中西醫結合學院