基于《礦業(yè)類教學質量國家標準》構建礦物加工工程專業(yè)畢業(yè)設計（論文）質量保障體系

傅開彬　寧燕　王進明

摘 要：《國標》明確了礦物加工工程的定義，對本科專業(yè)畢業(yè)設計（論文）做了詳細的陳述和規(guī)定。西南科技大學礦物加工工程專業(yè)結合自身情況，為提高人才培養(yǎng)質量，根據(jù)《國標》規(guī)范了畢業(yè)設計（論文）工作，優(yōu)化了畢業(yè)設計（論文）的選題、開題、中期檢查、畢業(yè)答辯和成績評定的方法和程序，其工作經驗可為同行參考。

關鍵詞：礦物加工工程 教學質量國家標準 畢業(yè)設計（論文） 質量保障體系

畢業(yè)設計（論文）作為大學教學過程的最后環(huán)節(jié)，是最為重要的工程實踐與實訓階段[1]。畢業(yè)設計質量是評價學生綜合素質、獨立工作能力、創(chuàng)新能力和高校教學質量的重要內容[2]。《工程教育專業(yè)認證》和《普通高等學校本科專業(yè)類教學質量國家標準》（下稱《國標》）[3]都非常重視畢業(yè)設計的質量和過程監(jiān)管。因此，為了適應《國標》的新要求，培養(yǎng)適應新時代需要的礦物加工工程專業(yè)人才，本文介紹了西南科技大學礦物加工工程專業(yè)在畢業(yè)設計（論文）教學改革方面的探索。

一、《國標》中畢業(yè)設計（論文）要求

《國標》要求礦加畢業(yè)生具備礦產資源開發(fā)利用的基本理論與技術以及礦業(yè)工程師的基本能力，明確指出畢業(yè)生具備工程設計能力。《國標》中對畢業(yè)設計（論文）做了詳細描述和規(guī)定[3]：須制定與畢業(yè)設計（論文）要求相適宜的標準和檢查保障機制，對選題、內容、學生指導、答辯等提出明確要求，保證課題的工作量和難度，并給予學生有效指導。選題應結合本專業(yè)實際問題，有明確的應用背景，培養(yǎng)學生的工程意識、協(xié)作精神以及綜合應用所學知識分析解決實際問題的能力，對畢業(yè)設計（論文）的指導和考核應有企業(yè)和行業(yè)專家參與。

二、質量保障體系構建

1.工作流程

為了保證畢業(yè)設計（論文）選題、中期檢查和畢業(yè)答辯等工作有序開展，擬定了圖1畢業(yè)設計（論文）工作流程，如圖1所示。

2.選題范圍及要求

（1）選題范圍：題目緊扣本專業(yè)知識背景適當進行拓寬，選題應圍繞金屬礦、非金屬礦、礦物材料和粉體制備等[4]，我校礦物加工工程專業(yè)依托固廢廢物處理與教育部重點實驗室平臺，也可以選擇廢棄印刷線路板、危險廢物和鋼渣等的處理與資源化理論、工藝和裝備研究。

（2）題目確認：教研室組織討論與審核題目，審查其否符合專業(yè)培養(yǎng)目標、題目是否簡單明確、指導教師對是否勝任題目領域的指導工作等，最終確定畢業(yè)設計題目。

所有畢業(yè)設計（論文）一人一題，三年內不得重復。

3. 選題指導

在學生開始選題工作之前，對學生做畢業(yè)設計工作進行宣講指導，使其了解畢業(yè)設計工作意義、要求、工作流程等。畢業(yè)題目采用雙向選題，即學生可以自主選擇題目，也可指導教師指定題目。積極鼓勵與支持開展校企合作類畢業(yè)設計。

指導教師實行雙導師制度，由校內老師和企業(yè)導師合作指導，協(xié)商學生在校內還是企業(yè)開展畢業(yè)設計（論文）。若在企業(yè)開展相關工作，校內老師負責畢業(yè)設計程序環(huán)節(jié)布置和監(jiān)控，企業(yè)導師負責開展畢業(yè)設計（論文）指導工作。

4.開題和中期檢查

教研室分組開展開題工作，檢查學生對于所接受任務了解狀況、準備工作以及工作計劃等。應重視開題報告的編制和匯報程序，督促學生切實開展工作。

中期檢查分為教研室檢查和學院抽查，教研室組織教師交叉檢查學生畢業(yè)設計進展和工作質量，針對進展緩慢的提出建議整改措施，指導教師加強指導監(jiān)督。學院抽查各專業(yè)畢業(yè)設計（論文）。

5.畢業(yè)答辯工作

根據(jù)學校畢業(yè)時間安排，教研室組織畢業(yè)答辯，組建答辯委員會，考慮職稱、學歷、教學經驗、責任心等因素。另外統(tǒng)一答辯標準，保證答辯匯報時間，每個答辯委員不少于四人，指導教師不參與所帶學生組答辯，每個答辯小組答辯學生原則上安排不多于20人。重點檢查畢業(yè)設計（論文）質量、圖件規(guī)范性、PPT質量和匯報陳述等。嚴把質量關，不達標的畢業(yè)設計（論文），認真修改后，延遲答辯。

6. 考核模式與成績評定辦法

畢業(yè)設計（論文）成績分配：指導教師成績占30%，評閱教師成績占30%，答辯成績40%組成。減少指導教師成績比例，避免人情分。成績評定主要包括工作量、文獻閱讀與外文翻譯、技術水平與實際能力、基礎理論與專業(yè)知識、創(chuàng)新、文字表達與論文格式、答辯情況、學習態(tài)度等。

結語

《國標》明確了礦物加工工程的定義，對本科專業(yè)畢業(yè)設計（論文）做了詳細的陳述和規(guī)定。西南科技大學礦物加工工程專業(yè)結合自身情況，為提高人才培養(yǎng)質量，根據(jù)《國標》規(guī)范了畢業(yè)設計（論文）工作，對畢業(yè)設計（論文）的選題、開題、中期檢查、畢業(yè)答辯和成績評定的進行了優(yōu)化設計，其工作方法和模式可為相同專業(yè)畢業(yè)設計（論文）工作提供借鑒。

參考文獻

[1]石晴，張國范.礦物加工專業(yè)畢業(yè)設計指導的探索與思考[J].教育教學論壇，2017，（33）：86-87.

[2]王衛(wèi)東，黃波，徐志強等.提高礦物加工工程專業(yè)本科生畢業(yè)設計質量的研究[J].實驗技術與管理，2015，32（1）：174-176.

[3]教育部高等學校教學指導委員會.普通高等學校本科專業(yè)類教學質量國家標準[M].北京：高等教育出版社，2018.

[4]傅開彬，寧燕，董發(fā)勤.研究生學位課Seminar教學模式的探索與實踐—以《表面物理化學》為例[J].教育教學論壇，2018，（9）：216-217.

作者簡介

傅開彬（1975—），男，四川威遠人，副教授，博士，主要從事教學方法優(yōu)化改革方面研究。