小學英語教學中心理健康教育的滲透

李媛媛

一、案例

張某 男 10歲 本校三年級學生

二、事件

從二年級開始，我接任這個班級的英語教學工作。期中有一個男孩，在課堂上隨意性很強，經常性不帶書、不完成作業、甚至不聽課，打擾周圍的人學習。他從不積極主動張口說英語，有的時候還會對同學和老師的幫助和管教感到反感。相應得，他的英語學習確實很吃力，甚至一度讓我感到頭疼。

三、案例分析：

對于張某同學所表現出來的種種行為，仔細觀察，不難發現是受如下三種因素的影響：

1.家庭因素：家庭長期不當教育因素影響的結果。通過了解，我知道孩子的家長都忙于自己的生意，很少關注孩子的生活和學習。而且孩子的爸爸經常酗酒，且在酒后對孩子進行無理由打罵。

2.個人因素：不良的家庭教育使他慢慢養成了自卑，散漫的個性。進入學校后又因為學習成績，行為習慣較差，經常受到批評，指責，產生了逃避心理，變得性格孤僻，行為偏激。

3.學校因素：此類事件的發生，我們學校有不可推卸的責任。也從側面反映出學校心理健康教育工作的薄弱。加之老師之間缺少了溝通與交流，忽視了事情的嚴重性；也對他的不良表現習以為常，從而忽視了心理健康教育的及時、有效疏導新的英語教學大綱要求義務教育階段英語課程要使學生初步形成健全的人格，為學生的可持續發展打好良好的基礎。新的課程標準在規劃教學內容與目標時突出了以人為本的思想，注重學生的全面發展與個性差異相統一。心理健康是一種持續的、積極發展的心理狀態，在這種狀態下，個體能作出良好的反映，并能充分發揮自己的最大潛能。心理健康教育是根據學生的生活、心理發展特點，運用有關心理健康教育的方法和手段，培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發展和素質全面提高的教育。中小學心理健康教育指導綱要提出，心理健康教育的總目標是：提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。英語作為第二語言，其學習的方法、手段與用母語為主進行授課的其他學科不同，學習中的心理健康問題有其特殊性。那么如何在小學英語教學中滲透心理健康教育呢？在不斷的實踐中我嘗試做到以幾點：

1.以誠相待，奠定心理基礎，以真誠的態度對待每一名學生，承認學生間存在差異，并且能夠正確面對這種差異。多鼓勵少批評，多使用一些鼓勵性的話語如：super， wonderful ， great ， well-done等幫助學生樹立自信心，堅定學好英語的信心。

2.改進教法，培養健康心理

① 培養學生堅強的意志：記憶單詞是英語學習中的大難題。許多學生放棄學習英語正是因為不能記住英語單詞，英語的學習過程其實也是與遺忘做斗爭的過程。因此教師在記憶單詞上要給以學生更多更好的方法，如教會其利用拼讀規律去記憶單詞，利用肢體語言幫其加深對詞義的理解等等調動學生運用各種感官加強記憶。② 培養學生的競爭意識：在教學過程中進行男女生間的競賽、個人挑戰賽、小組比賽等糾正學生保守和嫉妒的心理，使其形成良好的心態，具備積極的競爭意識。③ 培養學生團結互助的品質：在英語課堂教學中，經常安排pair work， group work，學生們在活動看似使不起眼的角色，卻能讓孩子感受到擔負的責任，這一良好的人際氛圍的創設，不但有益地培養了學生團結協作的精神，更起到了發展學生積極向上、民主科學的良好的心理素質的作用。

3.客觀分析，靈活應對

（1）自卑型：對這樣的學生我們要選擇問一些簡單的問題并經常鼓勵他們“我能行”。

（2）孤獨型：對待這樣的學生教師要有足夠的耐心，為他們創造體驗成功的機會，使其充滿自信。

（3）壓抑型：對于這樣的學生教師要注意保護自尊心，語言甚至語氣都要適當。

（4）外向張揚型：對于這樣的學生教師要不打擊其學習熱情，要充分利用其性格特點，調動其去幫助其他同學。

（5）放縱型：對于這樣的學生老師要及時發現并幫助其找到原因，給以足夠的重視，幫助他將知識補全，激勵其樹立學習的信心。

因此通過綜合分析研究，針對上述案例中的張某同學，在實踐中我采取了如下措施：

① 加強家校間合力，與家長保持聯系，更深入地了解家庭背景。結合家庭的教育，對她進行必要的幫助并讓家長及時了解女兒在校的表現情況，幫助家長正確了解自己的孩子，改變教育的方法確定適當的期望值，對孩子不作過高的要求，也不放任自由順其發展。

② 與本人真誠談心。談話時掌握多鼓勵，少打擊，多表揚，少批評，多關心，少冷淡的原則。希望通過這種方法了解她的思想變化情況，其目的是調整心理，平和心態，使她能正確地認識和看待自己及周圍的人、事。通過面對面地坐下談了解她的全面情況和心理承受能力。

③ 主動提供幫輔。學生的心理壓力和自我感覺在很大程度上取決于學習成績的好壞為此我利用業余時間為她補課教給她更好的學習方法激發她學習的興趣，增強學習的自信心從而養成自覺學習的良好習慣。針對回家作業常借口忘帶不做的現象，本學期與她作如下約定：每當有類似事件發生時，老師為其提供一本專用本子，督促其當天在學校完成。開學至今，這本專用本用過三次！說明已有成效！練習冊之類一次也未有漏缺！

④ 及時真誠激勵。常言道：“越夸越靈”。因此，學生的成長進步不在于批評多少而關鍵在于激勵多少。隨時觀察她的上課情況，有意及無意地讓她知道她是被關心和被注意著的。我全面分析曲某的優缺點，發現她的閃光點，并常及時給予肯定或表揚，使她在體驗成功的喜悅時，能正確認識自我，對自己更充滿自信。

⑤ 給予專業疏導。以學校以開展的專題講座為契機，利用這類典型事例開展沙龍活動進一步討論和關注該生的發展情況。并打算聘請專家為其做一專業的心理心理分析，力求通過多方合力，對其實施更有成效的心理疏導。教師這一職業不僅僅是“教好書”，更重要的一點還在于“育好人”，而“育好人”的關鍵在于培養學生健康的心理。因此，作為一名英語教師我不僅要學習豐富的專業知識，而且還應努力學習心理學、教育心理學和心理健康教育等方面的知識，時刻注意增強自身的心理健康教育意識。在英語教學中對學生的心理進行潛移默化的影響，培養學生健康的心和積極的學習態度。在日常教學的點滴中融 入對學生心理的指導，切實實現學科滲透教育的“濡染性”功能。師 生其樂融融，這應該是教師教書育人最大的收獲與喜悅了吧！