對于在小學低年級音樂課堂教學中建立具有學科特色課堂常規的幾點認識

摘 要：音樂是聲音的藝術，音樂課是感受美的課堂。結合學科音樂元素，發揮音樂學科的優勢，創設具有音樂學科特色的教學常規，讓學生有較好的自我約束能力、能夠靜靜聆聽美妙的音樂、能夠有正確的演唱方法、會聆聽其它同學的歌聲、大方自如的演奏、懂得與伙伴去合作。

關鍵詞：音樂課 有趣的 課堂常規

教師在接手低年級新班級時，可能都會有這樣一些問題：在學唱活動結束后，進入編創表演或拓展活動等環節之前，教室里總是亂成一團，學生們嘰嘰喳喳興奮的交流常常打亂課堂節奏，讓課堂變得低效。俗話說“無規矩，不成方圓”。所以，提高課堂效率，從建立課堂常規做起。當我還是名教學菜鳥的新教師時，常常因為課堂混亂而感到疲憊不堪，但在和新班級不斷磨合的過程中，我嘗試用一些有趣方法去建立音樂課堂常規，取得了一些成效，這其中有經驗豐富教師的知識傳授，也有自己一些教學心得。[1]

一、用音樂引導學生活動。

1.聽音樂進教室。把進教室的環節放在音樂活動中進行，讓學生在輕松愉快的過程中完成動作。如果這個教學環節變程式化，學生就會敷衍，比如敷衍著“飛”進教室，動作非常僵硬難看。在課堂中，教師可以先進入教室，將播放音樂換成鋼琴彈奏有趣的旋律，學生做自己喜歡的動作進入教室。如：教師彈奏圓舞曲旋律，學生可以雙手叉腰踮著腳尖，踏著三拍子的拍點進入教室；也可以拍手一次拍肩兩次，輕輕踏步進教室。無論用何種方式，學生一定是輕聲慢步腳踏節拍進教室，跟隨音樂節奏拍拍跳跳，可以培養學生的節奏感。

2.用音樂指令代替語言指令。當課堂進行窗邊活動及小組合作時，音樂聲、學生討論聲此起彼伏，學生很難再聽到教師指令，用音樂代替言語指令省時又省力，還可以鍛煉學生聽覺敏感度。比如：聽到教師彈奏上行音階起立，聽到下行分解和弦馬上回到自己的座位，聽到一段歡快活潑的音樂能快速“找到好朋友”。

二、輕聲歌唱，要表揚。

輕聲唱歌是用弱音量歌唱，是一種有氣息控制又不失音樂表現力的歌唱方法。輕聲唱可以使學生較快地掌握正確的歌唱狀態，克服初學聲樂的常見病，使真假混聲自然，聲音統一。 大聲歌唱對嗓子的損害很大，歌唱聲音整體不協調，音色也很難聽。小學低年級學生課堂表現活躍、樂于表現自我，唱歌時常常很大聲，沒唱幾遍就聲嘶力竭了。我發現反復叮囑學生小聲唱歌，也收效甚微。在教學過程中，我發現低年級學生表演欲望強烈，渴望得到肯定。在課堂中，我請多位同學示范演唱，請同學們評一評哪位同學的歌聲美，說一說為什么美？同學們就知道輕聲歌唱的聲音比大聲歌唱更省力、音色更動聽，還可以得到同學老師的肯定和贊揚，久而久之，學生就可以在表揚聲中養成輕聲歌唱的好習慣。

三、靜靜聆聽，做最優雅小聽眾。

要提高學生音樂欣賞的能力與水平，首先應培養學生的傾聽習慣，經過自己的探索與實踐，我對培養學生的傾聽習慣有以下幾點認識：

1.要懂得安靜聆聽是對他人的尊重。要告訴學生：一個有修養的人在聽別人說話時：眼睛看著對方，專心聽清楚別人說話的內容。不隨意打斷別人的講話，認真地聽，等別人把話說完，再發表自己的觀點。在欣賞音樂時也一樣，一個優雅的聽眾是不會破壞音樂完整性的，尊重他人的欣賞環境，也為自己贏得他人的尊重。

2.聽賞音樂之前有效設問。帶著問題邊聽邊思考比無目的的“盲聽”效果好得多。這需要教師做足課前準備，設計難度適中的有效提問，讓學生在思考中聆聽音樂，體驗音樂的美。

3.靜靜聽范唱。歌曲學唱時，常會有這種情況，初聽歌曲學生常會跟隨音樂哼唱起來，這樣既沒有聽清音樂中的音準節奏，也沒有將歌曲唱好，這樣的聆聽是低效甚至是無效的。在聆聽過程中，我并不禁止學生動動嘴，而是請學生“對口型”不發出聲音的唱，這樣既滿足學生在聽賞同時想動動嘴的渴望，也不影響“音樂小耳朵”接收有效信息。[2]

4.在同學表演時，做個文明小觀眾。在課堂上，偶爾有小朋友因回答問題不夠完整或表演不夠精彩被同學喝倒彩，打擊自信心。我告訴學生，換位思考下，如果你被別人喝倒彩，心里會不會很難過？一個優雅的小觀眾是不會給演員們喝倒彩的，不光不能喝倒彩，還不能大聲喧嘩，打斷別人的表演。多給小演員們些鼓勵，他們一定會演得更棒！隨著時間推移，那些曾經讓課堂吵鬧的同學也成了樂于表演的積極分子，因為他們也樂于表現，渴望得到老師和同學的肯定。

四、輕輕吹奏，奏出美妙笛聲

在我們的課堂上，八孔豎笛是學生喜愛的小樂器，但在教學中，常常遇到練習豎笛滿堂噪音的情況，如何讓學生不因噪音喪失學習興趣，又能讓學生有充分的時間進行課堂練習，我進行了以下幾點改進：

1.小豎笛佩繩掛胸前。音樂課堂活動豐富，課堂上常常有乒乒乓乓小豎笛滾落的聲音影響教學進度，而讓學生一節課都把豎笛緊緊抓住也不現實。我請教經驗豐富的老師得到答案：自制掛繩，將小豎笛掛在胸前。這樣一來，既解放了孩子們的雙手，讓雙手更多的參與音樂活動，也解決了圓溜溜的小豎笛易滑落的難題。

2.熟練指法再吹奏。一首新樂曲，學生從熟悉旋律到能夠熟練演奏，需要時間練習。在練習時，我采用的是“無聲練習”方法，即指法熟練再吹奏。低年級的學生手指很柔弱，常會出現笛孔蓋不嚴、手指運動不靈活等情況。在演奏樂曲前，讓學生專注地感受手指運動非常關鍵，練出了手感再吹奏，課堂上少了很多“亂吹亂奏”，學生也能更自信的表演。

五、以評價的方式激發學習興趣。

學生在音樂課上表現出任何一點進步，哪怕是微小的閃光點，我都會尋找一切機會給予表揚及肯定。比如，一個良好的坐姿，一次認真聆聽同學的演唱，一次專注認真的演奏，都會贏得老師和同學們熱烈的掌聲。積極舉手有獎勵，爭做器樂小組長，及開展評比活動，如：哪個小組坐姿最棒，哪組笛聲最美，哪組表演最精彩。小學生都有愛好表現，渴望受到表揚的心理，小小的獎勵，哪怕是一顆小星星，一朵小紅花，都可以激發學生的學習意愿。學生帶著成功的喜悅參與到音樂學習活動中，良好的學習習慣也得以鞏固和發展。

愛因斯坦曾說：興趣是最好的老師。低年級學生的注意力非常容易分散，教師要運用各種教學策略及方法幫助學生建立良好的學習習慣。教師如果不注意課堂常規的建立及鞏固，僅僅依靠指令維持課堂秩序，不僅管理效率低下，也會讓學生在吵鬧中喪失對音樂的學習興趣。課堂常規的建立，需要持之以恒的落實。久而久之，學生就會把這些常規當成學習習慣，良好的學習習慣可以長久地發揮積極的效益，構建高效率的課堂。

參考文獻

[1]俞鑫紅.淺談音樂課堂教學常規建立的原則[J].中小學音樂教育，2006，（06）

[2]徐玉蘭.建立小學音樂課堂常規實施有效教學[J].新課程，2011，（10）

作者簡介

劉紅葉（1985.10—），女，漢族，籍貫：安徽，中小學音樂教育，上海市華東師范大學寶山實驗學校。