淺談小學信息技術課的教學

劉野　郭海英　關振忠

摘 要：目前，信息技術已經(jīng)滲透到人們生活的各個方面，為人們的生活、學習帶來了很多便利。隨著課程改革的推進，為了培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，很多學校陸續(xù)開設了信息技術課程。本文主要針對小學階段學生分析了信息技術課程的教學方法。

關鍵詞：小學 信息技術 教學措施

一、小學信息技術教學簡述

信息技術是時代發(fā)展的產(chǎn)物，有較強的實踐性、綜合性、操作性。信息技術課程是一門綜合型、應用型課程，小學階段的信息技術課程主要是引導學生認識計算機，并掌握與計算機相關的基礎知識；激發(fā)學生學習計算機的興趣等。小學階段的信息技術教學，教師要充分考慮學生的年齡特點和認知能力，以趣味性、生活化為主導思想，對學生展開信息技術的教學工作。這個階段的教學內(nèi)容主要包括：培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度、使學生了解計算機的基本使用方法和理論常識、培養(yǎng)學生愛護計算機設備和遵守機房秩序的良好習慣等[1]。

信息技術課程對于發(fā)展學生個性、拓展學生思維、提高學習興趣、培養(yǎng)學生創(chuàng)造力等方面有著重要意義。但是基于信息技術學科特性，如果采用傳統(tǒng)的教學方式，勢必很難達到預期的教學目標。

計算機已經(jīng)是當前時代發(fā)展的一個重要標志，并已逐漸滲透到生活的各個方面。如今各學校正在逐步應用多媒體及互聯(lián)網(wǎng)教學方式，而計算機都是其重要載體。如今我們身處信息時代，信息的收集、處理能力已經(jīng)是彰顯人們文化水平的重要標志之一。因此，教師要從啟蒙階段就開始注重學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學生未來的綜合發(fā)展打下堅實的基礎。

二、小學信息技術課程的教學方法

1.注重趣味性

孩子們對游戲的興趣可以說是與生俱來的。小學階段的學生通常對趣味性知識較為感興趣，所以根據(jù)學生這一年齡段特征，在進行教學軟件的選擇時應注重其趣味性。例如以往在進行指法練習時，通常都會非?？菰锓ξ叮阜ň毩曈质怯嬎銠C學習過程中的必修課程。教師可以選擇讓學生通過“打氣球、抓小偷”等這類積分闖關類游戲進行指法操作的練習。首先讓學生們充分了解鍵盤，并為學生們講解指法操作的基本規(guī)則，然后通過玩游戲的方式熟悉指法操作規(guī)律。通常一系列的游戲，學生們在愉快的氛圍中很容易就掌握了基本的指法操作。

學生們對涂鴉也是極富熱情，教師可以通過Windows自帶的畫圖軟件，引導學生們使用更多的工具和菜單，提升學生的學習興趣。

2.靈活掌握課程進度

小學階段的學生通常自制力較差，很難長時間集中注意力在同一件事情上。所以教師在備課時要注意課程時間的合理分配，每個知識點的講解時間不宜過長，避免讓學生產(chǎn)生消極情緒?？稍诙虝旱闹v解后給學生一些實踐操作的機會，滿足學生動手愿望的同時，加強學生的動手操作能力。例如：教師首先講解了如何在畫圖軟件中畫出一個正圓形，講授完畢后立刻安排五分鐘時間給同學們進行練習。然后再繼續(xù)講解曲線的正確畫法和應用，講解完畢后立刻安排五分鐘給同學們進行練習，以此類推。之后課堂上我們還安排了創(chuàng)作比賽，同學們用本堂課學到的知識創(chuàng)作了很多卡通形象，并由大家進行投票評選出優(yōu)秀作品。針對優(yōu)秀作品，教師進行了評價與應用講解，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還帶動了學生的創(chuàng)作熱情[2]。

3.差異教學法

很多因素會導致學生的個體存在較為明顯的差異，當代教育允許也正視了這種差異的存在。尤其在小學階段，這種差異較為明顯。舉個例子：一位60歲的老人和一位65歲的老人可能沒有什么不同，但是一個5歲的孩子和一個新生的嬰兒差距則是一目了然的。小學階段這種現(xiàn)象尤為突出明顯，一個班級的孩子最大可能會有十一個月的年齡差，另外由于生理因素、發(fā)育早晚、教育生長環(huán)境等一系列問題都會導致學生在學生能力上的差異。基本上每個班級都會出現(xiàn)這樣的情況，這就引發(fā)了一些教學上的矛盾，針對此類問題教師可以采用以下方式。

（1）分組互助式教學

因為一些學生對教師有敬畏感，有不懂的問題也不敢直接向老師提出?？蓪⒔邮苣芰^強的學生與基礎較差的學生安排在一個學習小組，使學生之間互相溝通、互相帶動、共同進步。

（2）分層教學

可將水平相近的學生安排在一組，針對基礎較差的同學教師可以多一些關懷與幫助，采用更加淺顯易懂的方式幫助其理解課堂內(nèi)容。并且可以在課后通過微信等方式與學生進行溝通、指導。

4.布置課后任務

教師可以將教學內(nèi)容與教學目標設計成相關課后實踐任務。首先還是要符合小學生的認知能力與心理情緒，以調(diào)動學生的學習興趣為基礎，讓學生可以運用所學到的知識，達到創(chuàng)造性解決問題的目的?？筛鶕?jù)小學生的特點設計成小組共同協(xié)作完成的課后任務，任務內(nèi)容應與生活緊密相聯(lián)，要體現(xiàn)任務的趣味性、實踐性、創(chuàng)造性。

三、小學信息技術教學中應該注意的問題

小學生的認知能力和理解能力都有一定的局限性，在信息技術教學過程中有很多名詞術語很難被學生們理解，教師應適當應用生動形象的比喻引導學生們進行認知。例如：通常計算機文件名會由基本名稱和擴展名稱兩個部分組成，基本名稱很好理解，是我們?yōu)槲募〉拿?，擴展名學生則很難理解，可以告訴學生擴展名就是用來區(qū)別文件種類的。比如我們喝的牛奶，擴展名就像這個牛奶一樣，雖然有草莓味牛奶、香草味牛奶，但它們的種類都是牛奶。比如這個.doc后綴的文件是word文件，用來編輯文字圖表的，那么無論前面加了什么它都是word文件，這個.doc就相當于牛奶一樣是一個種類[3]。

另外，教師對小學階段的學生不應有過高要求。小學階段對信息技術的學習主要是感性認知階段，并不要求學生學習到的知識可以得到多偉大的應用。所以教師應擺正心態(tài)，充分正視小學生的心智特點，以培養(yǎng)小學生了解計算機、熱愛計算機為主要目的。

由于信息技術應用性和實踐性較強，對于動手能力較差的學生，教師應創(chuàng)新教學方式并適當加以引導，采取互助學習的方式對基礎較差學生進行幫助，避免學生由于自身基礎較差跟不上教師節(jié)奏，加之教師的不關注而放棄學習。

結(jié)語

信息技術是一門新興學科，是當代學生必須掌握的學習技能。信息技術課程的內(nèi)容量很大，小學階段的課程學習主要是感性認知為主。教師應根據(jù)小學階段學生的身心特點制定趣味性較強的教學計劃，以激發(fā)學生的學習熱情為主，培養(yǎng)學生自主探究的學習習慣。

參考文獻

[1]張奇.小學信息技術教學探索[J].讀與寫，2018，（2）：109.

[2]黃藝華.淺析如何優(yōu)化小學信息技術課堂[J].考試周刊，2018，（17）：141.

[3]黃婷婷.如何打造小學信息技術高效課堂[J].讀與寫，2018，（1）：138.