淺談信息技術與體育教學相結合的重要性的探究

陳海霞

摘 要：伴隨著教育水平的不斷發展、教育體制的逐步改革和完善，再加上計算機和網絡技術的飛速發展，傳統體育課堂教育教學方式已經遠遠滯后于現代教育教學的發展水平和速度，信息技術教育手段猶如一座架設在學生和體育知識技能之間的不可替代的橋梁，具有舉足輕重的作用。

關鍵詞：信息技術 小學體育教學 有效性

隨著課改的浪潮，信息化技術正式融入我國的中小學教育的各個領域，以日新月異的速度改變人們傳統的教學思想、教學方法和教學模式。信息技術與體育課程相結合強調信息技術服務于體育課程，應用于教學，它有利于突破體育傳統教育觀念，促進素質教育的開展，它豐富了體育教師課堂教育手段，有利于突破體育教學重難點，提高教學效率，它引導學生學習向“探究性”轉變，教師教學向“研究性”轉變，激發教與學主體的創造性，它促使師生信息化水平提高，有利于信息技術下的新課程實驗和推廣，信息技術與體育課程融合有利于突破傳統體育教學模式，使得教師對教材的選擇性不再局限于自己喜歡的、擅長的內容，這樣就可以使得體育教師能夠全面積極的發展、鍛煉學生。下面我就簡單的談一下信息技術的應用對體育教學的重要性。[1]

一、可以激發學生的運動興趣

體育課的“教室”大多在操場，傳統的教學方法就是教師邊示范邊講解的教學模式，而后是學生自己練習，因此很多學生對體育的最大體會就是“單調”而“無趣”。信息技術在體育教學中的應用使教師可以在課堂上展示與本節課教學內容相關的各種信息、畫面、聲音、文字，豐富教學資源，大大增加課堂容量，增大信息密度，給學生一種新異的刺激，激發學生的學習興趣，從而提高教學效率。[2]

二、直觀教學，易于理解

1.傳統教學手段中靠掛圖展示或教師自身的動作示范講解達不到較好效果，動作要領的講解對于學生來說不夠直觀，學生在做動作時明顯準確率不高，有的動作要教師逐個糾正，很浪費時間。引入信息化教學以后，教師可以采用多媒體技術中圖形和動畫的移動、旋轉、定格、慢速播放、閃爍、色彩變化、配以同步解說等手段來表達教學內容，增強教學效果。例如在技術動作講解示范過程中利用圖形的移動、旋轉、定格來演示運動的軌跡和動作過程及身體各部位的空間位置。學生通過觀看動畫演示的不同角度分解動作、慢動作回放等，接收到的教學內容信息更直觀，課堂教學內容量相對增大。

2.運用多媒體輔助體育教學是一種新型的現代化教學方式。體育課上用多媒體，能使學生更直觀、生動地看到一些原本讓老師單一講解得較難的理論知識。在學習中始終保持興奮、愉快、渴求上進的心理狀態，更有效學好技能。對于比較難懂、枯燥的理論知識，要讓學生集中注意力聽完講解，難度較大，并且效果不好。如果可以用課件，以幻燈的形式展示出來，這樣有圖像和音頻的幫助，小學生會比較感興趣，學得也較快。

三、有效地提高運動技能

體育教學的主要任務之一，就是使學生掌握一定的運動技能，并在此基礎上，靈活地應用與創造新的運動技能。一個新的動作的形成，必須通過聽、看感知技術動作過程，利用現代信息技術，建立正確的動作表象，有效提高運動技能。在體育運動中，有許多運動技術不僅結構復雜，要在一瞬間完成一連串復雜的技術動作。如果用傳統的教學模式，可能需要花費較長的時間，并且很難達到預想的效果。例如在學習廣播體操七彩陽光時，第一節，伸展運動；第二節，擴胸運動；第三節、踢腿運動；第四節，體側運動等，教師講解動作要求和方法后做完整的正確的示范，這給教學帶來很大難度。一方面教師的示范動作受各方面的限制，隨意性往往較大，如教師對動作要領的領會程度、教師的年齡、臨場身體狀況、心理因素或自身其他條件等。另一方面學生的觀察角度和時機也受到很大的局限，由于動作轉瞬即逝，綜合難度較高，因此很難清楚地觀察到教師是如何按動作要求作示范的，對學生的學習產生一定的影響。如果利用現代教育技術，通過計算機制作的多媒體課件把教師自己很難示范清楚的技術環節，用課件中的動畫或影像采用慢動作、暫停、重放等教學手段結合講解、示范表現出來，這樣就能幫助學生看清楚每一瞬間動作的技術細節，教師就可以講解各分解動作的要領，演示整個動作的全過程，進而抓住動作的關鍵部分，突出重點，難點。更快、更全地建立動作表象，提高認知階段動作學習的教學效率，縮短教學過程。[3]

總之，現代信息技術與體育教學的有機結合，是體育教學改革中的一種新型教學手段，已深深地影響并改變著傳統的教育思想、教育理念、教育模式和教育方法，極大地促進了教育形式和學習方式的重大變革。我認為合理恰當地運用現代信息技術教學，能對學生產生多種感官的綜合刺激，能有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉靜態為動態，使學生通過各種靈活方便的交互界面來操縱控制學習，為學生思維的發展提供良好的環境，充分發揮學生的自主學習能力，突出學生的主體地位，培養學生的創新能力，從而極大地提高學習效果，有利于體育課堂教學的提高。同時，信息技術與課程整合對學生也提出更高的要求：更高的學習自覺性，更強的自我控制能力，更強的自我學習能力，更強的協作交流能力等。這樣才能發揮學生的自主創新能力，為終身學習打下良好的基礎。

參考文獻

[1]馬沛軍，彭勤智.信息技術與體育專業課程整合的模式研究[J].昌吉學院學報；2008年02期.

[2]梁培根.信息技術與體育課程有效整合的現狀調查與對策研究[J].南京體育學院學報（社會科學版）；2009年06期.

[3]於鵬，孫欣榮，張銘，趙飛，成一祥.數字化環境下信息技術與體育課程的有效整合[J].社會科學家；2012年S1期.