GIS在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用與思考

張秀華

摘 要：近年來，信息技術(shù)發(fā)展十分迅速，越來越多的先進(jìn)信息技術(shù)也逐漸的使用到了各行各業(yè)中，這也為教育事業(yè)的發(fā)展提供了良好的條件。GIS就是一種先進(jìn)的信息技術(shù)類型，其能夠借助于計(jì)算機(jī)技術(shù)有效的實(shí)現(xiàn)空間信息的呈現(xiàn)，并對(duì)其相關(guān)信息進(jìn)行有效的儲(chǔ)存、處理、查詢和分析等，因此這也正好適合于地理教學(xué)，下面，本文就針對(duì)GIS在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用與思考進(jìn)行分析，希望為中學(xué)地理教學(xué)提供一定的幫助作用。

關(guān)鍵詞：GIS 中學(xué)地理 教學(xué)應(yīng)用 教學(xué)思考

引言

GIS技術(shù)是新時(shí)代環(huán)境下產(chǎn)生的一種先進(jìn)的信息技術(shù)，其能夠有效的實(shí)現(xiàn)地理信息的儲(chǔ)存與管理，而在中學(xué)地理教學(xué)中，就需要涉及到各種地理信息數(shù)據(jù)的使用，因此，GIS技術(shù)就為中學(xué)地理教學(xué)提供了良好的條件。GIS在中學(xué)地理教學(xué)中具有著良好的應(yīng)用效果，為了更好的促進(jìn)GIS技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用，就需要教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來采取有效的策略充分使用GIS技術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)教學(xué)的目的。

一、GIS在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用效果

1.改變教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量

隨著我國對(duì)教育事業(yè)的越來越重視，對(duì)教育體系的要求也在不斷提高，在傳統(tǒng)的中學(xué)地理教學(xué)中，教師占據(jù)著主體地位，而教育的過程需要教師朝著生本的觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這也是新時(shí)期教育理念的體現(xiàn)。GIS在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用就為生本教育提供了條件，在GIS技術(shù)應(yīng)用中，其具有很強(qiáng)的交互性以及開放性，并且可操作性也十分強(qiáng)，學(xué)生就可以利用這種工具來進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的獲取和分析，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)問題進(jìn)行解決，同時(shí)對(duì)于GIS技術(shù)的使用，還能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而更好的投入到學(xué)習(xí)中，在教學(xué)的過程中學(xué)生占據(jù)著主體地位，教材與地理信息是學(xué)習(xí)手段，而教師主要起著主導(dǎo)作用[1]。

2.深化教學(xué)，提升教學(xué)效果

在中學(xué)地理教學(xué)中，其知識(shí)往往是比較抽象的，而GIS技術(shù)的應(yīng)用就可以有效的對(duì)地理中信息進(jìn)行的重組與完善，進(jìn)而來優(yōu)化教學(xué)的方式，其學(xué)生就可以使用信息系統(tǒng)具有的三維化圖像進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而將抽象化的知識(shí)內(nèi)容概念轉(zhuǎn)變得更加直觀化。在傳統(tǒng)中學(xué)地理教學(xué)中，其一般使用的二維圖形講解的方式，學(xué)生需要根據(jù)自身的想象力來進(jìn)行地理的空間構(gòu)建，而GIS就可以幫助學(xué)生進(jìn)行地理空間的重組，例如，對(duì)于地形相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的分析，二維的圖像就缺少對(duì)山谷、山峰以及鞍部等形象化的展示，而GIS就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)地理山體圖的立體展示，并能夠讓學(xué)生進(jìn)行近距離的山體觀察，從而提升教學(xué)的效果。

二、GIS在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用

1.GIS地理信息數(shù)據(jù)的獲取

在中學(xué)地理教學(xué)中，利用GIS技術(shù)可以收集一些需要的地理空間信息數(shù)據(jù)，然后將這些數(shù)據(jù)輸入于信息系統(tǒng)內(nèi)，這樣就可以有效的展現(xiàn)出相應(yīng)的地理數(shù)據(jù)空間關(guān)系，比如，通過信息系統(tǒng)可以快速的搜索到不同國家不同的地質(zhì)狀況以及人口分布等信息，而想要實(shí)現(xiàn)世界某范圍內(nèi)自然條件情況對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的影響，就可以在原有的信息系統(tǒng)基礎(chǔ)上，將自己已知的地理地貌的自然數(shù)據(jù)向信息系統(tǒng)進(jìn)行輸入，這樣就了可以對(duì)相應(yīng)區(qū)域的大氣環(huán)境以及氣候條件進(jìn)行數(shù)據(jù)系統(tǒng)構(gòu)建，從而直觀化的展示出其自然條件和環(huán)境之間的關(guān)系，同時(shí)，利用GIS技術(shù)還可以直觀的展現(xiàn)出相應(yīng)區(qū)域的大氣環(huán)境以及氣候條件情況，并可以模擬展示出不同的氣候條件中的環(huán)境景觀，在信息系統(tǒng)中這些情況都可以通過三維空間進(jìn)行直觀展示，從而實(shí)現(xiàn)地理圖像的動(dòng)態(tài)可視化呈現(xiàn)[2]。

2.GIS地理信息數(shù)據(jù)的分析

在GIS技術(shù)的使用中，其信息系統(tǒng)還能夠?qū)崿F(xiàn)地理信息數(shù)據(jù)的分析，從而促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，在中學(xué)地理的學(xué)習(xí)中，關(guān)于等高線的彎曲方向以及疏密程度的知識(shí)，需要學(xué)生掌握這些知識(shí)的意義，在平面地圖中是缺乏關(guān)于山峰、鞍部、山谷以及陡崖等的可視化展現(xiàn)，而利用GIS技術(shù)就可以將各種類型的地形等高線進(jìn)行矢量化，并給予其相應(yīng)的高程值，通過構(gòu)建一定不規(guī)則的三角形表面，進(jìn)而生成一種數(shù)字化的高程模型，再對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)三維可視化的處理，就可以進(jìn)行山體的展示，使用一定的動(dòng)態(tài)旋轉(zhuǎn)技術(shù)，還可以讓學(xué)生進(jìn)行自主的實(shí)踐操作，同時(shí)將等高線的矢量數(shù)據(jù)疊加到數(shù)字化的高程模型中，就可以有效的加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解[3]。

3.GIS地理信息數(shù)據(jù)的地圖功能

在中學(xué)地理的教學(xué)中，GIS技術(shù)具有著顯著的功能特點(diǎn)，其中地圖功能是其核心功能部分，也是其基礎(chǔ)功能的體現(xiàn)，其也為地理教學(xué)提供了有效的支持。比如，在對(duì)地圖的范圍和比例尺之間關(guān)系教學(xué)中，如果使用相應(yīng)的二維地圖比較是存在一定的局限性的，也不便于學(xué)生的理解，而利用GIS技術(shù)中的地圖功能就可以有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和分析，在不同比例尺情況下的地圖范圍，可以在GIS地圖功能中進(jìn)行隨意大小比例尺的改變，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)相應(yīng)地圖的縮放，同時(shí)縮放程度的不同，其地圖中的詳略內(nèi)容也表現(xiàn)不同，也就代表了地圖范圍不同的詳略情況，這對(duì)研究比例尺和地圖范圍關(guān)系具有至關(guān)效果。

結(jié)語

綜上所述，GIS技術(shù)具有著顯著的時(shí)代特點(diǎn)，其在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用也具有十分良好的效果，為了促進(jìn)GIS在中學(xué)地理教學(xué)中更好有效的應(yīng)用，教師需要對(duì)其技術(shù)類型具有全面的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來引入GIS技術(shù)的應(yīng)用，從而保證GIS技術(shù)有效的和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合。

參考文獻(xiàn)

[1]劉紅艷.GIS在中學(xué)地理教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)思考[J].青年與社會(huì)：下，2015（12）：145-145.

[2]盛輝.解析GIS在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用與思考[J].中學(xué)時(shí)代，2014（20）：212-212.

[3]張謙.GIS新技術(shù)在中學(xué)地理教育中的應(yīng)用研究[J].教育，2017（1）：00288-00288.