小學語文教學在班主任管理工作中的滲透

曹旭

摘 要：小學是人實現全面發展的關鍵階段，與學生聯系緊密的班主任更對其教育起著重要作用。就小學而言，由于班主任管理工作與小學語文教育有部分重疊，而且語文教學更加生動便于學生理解，因此可以在班級管理中滲透小學語文教學相關內容，使班主任管理工作更加高效進行，也有利于塑造小學生的良好素質，更好促進其全面發展。

關鍵詞：班主任管理 小學生 小學語文教學

由于語文教學重視學生思想品德的建設與個性化的發展，這與班級管理中的某些觀點不謀而合，語文教材上的部分課文也是班主任管理工作的良好案例，因此我認為可以在班主任管理工作中可以有針對性的滲透小學語文教學內容，以實現提高班級管理水平的目的，下面我將就此發表自己的看法。[1]

一、小學語文教學與班主任管理工作的關系

對于小學班主任而言，小學階段不僅要提升學生的學習方式與技巧，更要培養學生正確的世界觀，人生觀，價值觀，奠定學生良好的思想道德基礎。就語文教學而言，語文課程原本就注重培養學生的良好的道德品質，而部編版小學語文教材更加重視學生多方面的發展，其中的大量文章都蘊含著積極向上的人生態度以及優秀良好的道德品質。小學生認真學習語文課程，有利于其良好習慣的養成。因此就這兩方來看小學語文教學與班主任管理工作密不可分，根據二者的特點，可以以語文教學作為班級管理的理論基礎，班級管理作為語文教學的課外實踐，將二者有機結合，從而實現良好的教育成果。[2]

二、語文教學在班級管理的滲透措施

1.巧用沖突事件引發學生思考

小學階段的孩子由于心智發展不成熟極容易因為某些小事引發矛盾沖突，比如我們班的兩位同學就曾經因為誰作業寫的更好、誰受老師夸獎更多針鋒相對，最終兩人怒氣沖沖的對視爭吵，我聞訊趕來先了解了兩人吵架的原因是由于其中一位小朋友說話語氣太沖。我結合即將學習的《注意說話的語氣》一課，決定以解決此問題為契機帶入本課，并且通過學生的實際案例向學生展示說話語氣的重要性，讓學生在日常的班級生活中可以保持友好的態度和禮貌。在上課過程中我先讓兩位同學簡要描述一下吵架的經過，接著讓學生展開討論到底是什么引發他們激烈的爭吵，然后在我的指引下讓他們得出雙方的語氣過于強硬是吵架的主要原因的結論。最后進行總結如果是學生與他人爭辯討論問題時應該保持謙遜友好的態度與語氣。這種在語文課堂教學中進行學生的思想以及素質的教育往往比班主任在班級管理會議中進行簡單的說教有效，而且使學生通過日常小事以及語文課堂中的深化，使學生理解層次更加深入，有利于實現較高的教學及管理要求。當遇到沖突事件時就要求班主任在教學中合理運用教學機智將沖突事件與相關語文教學內容結合。并且最終將其導向學生在班級中的表現與行為，引發學生的深入思考進而實現良好的班級管理目標。

2.通過語文教學加強與學生深層次的溝通

班主任在管理學生過程中不僅要關注學生的日常行為表現，更要注重學生的思想精神層次的變化，而這往往需要一定的手段，語文教學過程中的寫作則可以幫助教師全面有效了解學生的思想感情變化。有利于班主任了解學生的真實情況，對癥下藥從而快速有效的解決問題，使班級管理更加規范完善。因此，我作為班主任十分重視學生的寫作課，期望合理運用寫作課潛移默化的進行班級管理。首先我們使用十分重視培養學生寫作能力的，在課程設計中突出了寫作的重要性的部編版語文教材。其次在寫作課上支持小學生在寫作過程中自由發揮，不受外界各種因素的限制自由的發表自己的意見與想法。教師在對學生作文進行修改與審閱時，可以依據其最近寫的文章的內容判斷其最近的心理狀態與存在的問題，有助于教師全面了解學生，而且教師可以根據學生寫作反應的問題。有針對性地進行解決學生的問題，盡最大可能使學生健康快樂成長。但是由于寫作課數目有限，學生不能充分的展現自己的思想與狀況，因此，我要求我們班的學生寫日記，將每天自己遇到的事情與疑惑甚至各種事情有文字的形式記錄下來，而我作為班主任以及語文老師定期審閱，并且堅持在學生日記上標注批語，與學生進行書面上的交流，就學生在日記中的事情發表自己的觀點和對其行為進行一定的評判，我認為這樣做不僅可以讓學生認識到自己的獨特性，感受到老師的關心，增進師生關系，更有利于教師及時發現學生存在的問題，及時了解學生的情緒情感動態，進而有利于班主任管理工作的開展以及順利進行。[3]

3.在語文教學中進行情景模擬

依據小學生抽象思維欠缺的特點，小學語文教材仍以故事性文章為主，文章角色分工明確，適合學生進行情境模擬，因此在學習相關課文后可以讓學生以文章為劇本進行情景模擬。但是注意在學生情境模擬過程中，教師要鼓勵學生依據相關情境即興發揮，表現出最符合自己觀點的行為和看法，教師在旁協助，引導學生發現自己在相關情景中表現的優點與不足，從而達到潛移默化中規范學生的行為的目的，使學生達到知情意多方面的有效統一。

4.在語文課堂教學中引入相關資料

語文課堂教學中要讓學生在理解文字的基礎上深刻理會思想內涵，升華其思想道德情感的目的，教師可以在簡單教學的基礎上運用現代信息技術引入相關的圖片與動畫，使學生的多種感官參與到學習過程中，在理解學習內容的前提下深化理解，使學生的知識與思想道德同時提高，從而使學生在與班級其他人員相處過程中能夠更好的考慮到道德與規則的制約，不再恣意妄為，使學生相處更加和諧。教師還可以在課堂上推薦與其學習能力相適應的課外讀物，激發學生的學習興趣，使學生養成閱讀的良好習慣，若經過一段時間的培養更可以使班級內部形成學生自主學習與認真閱讀的良好班風，良好的班風又有利于學生良好品德的塑造，二者相互促進，相互影響，使班級體發展積極向上。

結語

小學是學生發展的關鍵時期，要想實現班集體的良好管理，可以將與班級管理密切相關的語文教學巧妙滲透入管理管理，實現塑造學生良好品質，促進其全面發展的教學目的。

參考文獻

[1]劉榮.管理教學相輔相成——小學高年級語文教學與班級管理[J].學周刊，2016.

[2]劉玉會，薛克聽.淺談小學語文教學和班主任管理的有效結合[J].中國校外教育，2016.

[3]薄楊毅.談小學語文教師作為班主任的管理策略[J].教育理論與實踐，2016.