幼兒園課程游戲化背景下趣味繪本的運用探析

馬翠蓮

摘 要：眾所周知，幼兒因為年齡較小，在思維以及自主學(xué)習(xí)能力方面還有待進一步提升。而教師為了讓幼兒長時間對學(xué)習(xí)活動保持注意力集中，將活動內(nèi)容轉(zhuǎn)化成游戲的方式。讓孩子在玩耍的過程中學(xué)習(xí)知識，掌握相關(guān)技能。在素質(zhì)教育背景下，教師將課程游戲與繪本素材建立有效聯(lián)系，構(gòu)建趣味活動，提高幼兒主觀能動性。鑒于此，筆者主要圍繞幼兒園課程游戲化背景下趣味繪本有效運用展開有效分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園 課程游戲 趣味繪本 有效應(yīng)用

引言

趣味繪本是新時期幼兒教育背景下，一種全新教學(xué)資源，教師利用趣味繪本展開活動教學(xué)，能夠使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、具體，對于提高幼兒學(xué)習(xí)興趣具有重要意義。教師為了優(yōu)化繪本教學(xué)，不妨將繪本素材與游戲環(huán)節(jié)建立有效聯(lián)系，有效訓(xùn)練幼兒閱讀思維和理解能力。

一、幼兒園課程游戲化背景下趣味繪本的重要作用分析

在新時期教育背景中，幼兒階段教育內(nèi)容和教育方式相較于以往發(fā)生顯著變化，更加關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。而繪本課程作為幼兒時期重要課程內(nèi)容，是決定幼兒語言思維、邏輯能力建設(shè)的關(guān)鍵性學(xué)科[1]。繪本課程本身是一門趣味性課程，教師若是采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，對繪本內(nèi)容進行硬性灌輸，將嚴重限制繪本課程趣味教育功能發(fā)揮，同時也不利于幼兒閱讀興趣建設(shè)。而利用游戲環(huán)節(jié)組織繪本教學(xué)，不僅能夠有效調(diào)動課堂氣氛，讓幼兒對繪本內(nèi)容產(chǎn)生強烈的閱讀興趣。更能夠讓幼兒以主動的態(tài)度參與到繪本閱讀當(dāng)中，從而培養(yǎng)幼兒形成良好閱讀習(xí)慣，訓(xùn)練幼兒語文思維與理解能力。

二、幼兒園游戲化背景下趣味繪本的具體應(yīng)用路徑探究

1.自由選擇繪本，提高自主意識

幼兒園為了全面實現(xiàn)繪本教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)豐富繪本素材資源[2]。加強資金投入引進更多趣味、新穎的繪本素材，從而為幼兒提供豐富的閱讀書籍，讓幼兒漫游在知識的海洋當(dāng)中，尋求知識的快樂。其次，幼兒園定期組織圖書漂流活動，于每周固定一天設(shè)定為讀書漂流日。在圖書漂流當(dāng)前，教師為各個班級幼兒分別提供一定數(shù)量的繪本素材，具體數(shù)量根據(jù)班級幼兒人數(shù)而定，通常在40-60本左右。之后，教師鼓勵幼兒結(jié)合自身喜好選擇繪本素材， 并展開自主閱讀。幼兒園之所以利用圖書漂流的方式組織繪本閱讀活動，是希望幼兒在自主選擇繪本材料的過程中，能夠?qū)L本閱讀形成正確思想認知。并在興趣的驅(qū)使下，自主參與到繪本閱讀當(dāng)中，從而提高幼兒繪本閱讀質(zhì)量。

2.自主閱讀繪本，鍛煉講述能力

幼兒園組織繪本課程教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵幼兒自主閱讀感興趣的繪本文章，通過自主閱讀，掌握相關(guān)語言技巧，提高幼兒語言表達能力。首先，教師應(yīng)當(dāng)在特定時間，組織相應(yīng)繪本閱讀活動，并鼓勵幼兒展開自主閱讀。幼兒在閱讀過程中，配合繪本材料中的圖片，對文章情境、表達內(nèi)容形成深刻理解，并鼓勵在同伴之間進行討論，對繪本內(nèi)容進行討論、交流，在交流的過程中，鍛煉幼兒語言思維以及表達能力。通常情況下，教師可以在幼兒餐前飯后、入出幼兒園之間，組織繪本游戲活動，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)意識，提高幼兒自主學(xué)習(xí)能力。

3.創(chuàng)造繪本游戲，感受故事趣味

幼兒教師結(jié)合新綱要內(nèi)容，將繪本內(nèi)容與游戲活動有效整合，為幼兒營造良好的繪本閱讀情境，充分訓(xùn)練幼兒語言思維、邏輯思維以及語言表達能力。比如說，教師在講解繪本素材《好餓的毛毛蟲》時，不妨結(jié)合具體游戲內(nèi)容。即教師以“美麗的春天”為游戲主題，構(gòu)建區(qū)域游戲。在區(qū)域游戲活動進行過程中，幼兒根據(jù)繪本內(nèi)容進行圖片歸類，要求幼兒利用海綿條、顏色筆、硬板制作毛毛蟲模型，并在周邊設(shè)置好各類食物模型。以上是手工區(qū)內(nèi)容，接下來在閱讀區(qū)域內(nèi)，教師引導(dǎo)幼兒利用身邊的游戲材料，現(xiàn)場演示毛毛蟲吃東西的動畫演示，并配合相關(guān)語言講述毛毛蟲在吃東西時的動作、神態(tài)。同時，教師將繪本內(nèi)容與體育課程建立聯(lián)系，按照《好餓的毛毛蟲》繪本素材設(shè)置體育訓(xùn)練模塊，并要求幼兒突破關(guān)卡，完成游戲挑戰(zhàn)。

4.創(chuàng)建游戲情境，展開角色表演

教師在組織繪本教學(xué)時，可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)游戲情境，并引導(dǎo)幼兒根據(jù)繪本材料中的圖片信息，進行模擬表演，讓幼兒在表演的過程中，加深對繪本內(nèi)容的理解與領(lǐng)悟。比如說，教師可以鼓勵幼兒模仿《白雪公主》繪本材料，進行戲劇表演，還原繪本素材圖片場景，并配合繪本素材語言進行角色表演。幼兒分別根據(jù)繪本素材，扮演白雪公主、小矮人等人物形象，并配合繪本素材文字內(nèi)容進行臺詞改編、表演，讓幼兒在表演的過程中，能夠深入體會繪本素材故事內(nèi)容與情感，有效訓(xùn)練幼兒的語言思維以及實踐能力。同時還能夠通過角色模擬演出，培養(yǎng)幼兒藝術(shù)、文化氣息，為其今后成為高素質(zhì)人才，奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

5.親子互動愉悅，增進親子感情

幼兒園在游戲化背景下組織繪本教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)注重與幼兒家長建立密切聯(lián)系[3]。教師定期利用節(jié)假日邀請幼兒家長，配合幼兒園共同完成繪本游戲活動組織與設(shè)施。比如說，幼兒園可以充分利用家長開放日、特殊節(jié)假日，組織親子游戲活動，鼓勵幼兒和家長參與繪本游戲活動。例如，在六一兒童節(jié)當(dāng)天，教師結(jié)合《螞蟻運豆》繪本素材，要求幼兒和家長共同完成“螞蟻運豆”比賽。組織親子游戲活動，一是為了將繪本游戲活動更好地組織與實施下去，二是為了培養(yǎng)幼兒與家長之間的感情，對于實現(xiàn)幼兒身心健康建設(shè)具有重要意義。同時，也能夠讓幼兒家長對孩子在幼兒園的真實表現(xiàn)有所了解，從而有效配合幼兒園實施家庭教育，為幼兒營造健康、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

結(jié)語

綜上，繪本課程是幼兒階段重點學(xué)習(xí)課程，也是訓(xùn)練幼兒思維、能力的重點課程，教師為了優(yōu)化繪本教學(xué)，將繪本課程與游戲環(huán)節(jié)建立聯(lián)系，合理設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒在游戲的過程中，掌握繪本素材內(nèi)容，提高幼兒閱讀與理解能力。教師應(yīng)從繪本素材、游戲內(nèi)容、游戲方式設(shè)計上著手，為幼兒營造良好的閱讀環(huán)境，提高幼兒學(xué)習(xí)質(zhì)量。讓幼兒在今后的學(xué)習(xí)和生活中，能夠擁有一定的閱讀基礎(chǔ)和理解基礎(chǔ)，為提升幼兒綜合品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]王曉敏.課程游戲化背景下探究繪本與區(qū)域游戲的融合[J].考試周刊，2018（3）：194-194.

[2]周泉.課程游戲化背景下趣味繪本的運用探析[J].考試周刊，2017（65）：182-182.

[3]冷學(xué)英.課程游戲化背景下趣味繪本的運用探析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（2）.