靈活運用導學案提高課堂效率

陳繼玲

【關鍵詞】 農村初中；導學案；課堂教學；積累素材；督促；評價方式

【中圖分類號】 G632 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）17—0075—01

教學方式是指為達到教學目的，實現教學內容，運用教學手段而進行的在教學原則指導下，由一整套方式組成的師生相互作用的活動。教學方式是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發展的方法，包括教師教的方法和學生學的方法，而課堂作為教與學的有機統一，它的成功與否就取決于教學方式。基于對實際教育狀況的了解，筆者認為當前教育教學的問題還是集中在課堂上，只有揪住了課堂，解決了課堂問題，其他問題才會迎刃而解。要推進課堂教學改革，使新課程改革的各項要求落到實處，在實踐中轉變課堂教學方式勢在必行，迫在眉睫。初中語文課程標準對學生的語文能力及素養已經有了比較高的要求，但是，由于我們的學生大部分來自農村，他們知識面狹窄，課外知識相對欠缺，閱讀理解能力普遍較差，表現在課堂上就是面對問題，不積極思考，不積極回答，甚至一臉茫然，在這樣的背景下，我們想到了利用導學案，轉變農村初中語文課堂教學方式，把提高課堂教學效率的任務建立在師生共同努力的背景上。轉變初中語文課堂教學方式，不只是教師的轉變，更需要轉變學生的學習態度，要讓學生真正成為學習的主人，而轉變課堂教學方式的目的，就是要通過改變學生的學習狀態，使課堂變得更為高效。

一、利用導學案，幫助學生積累素材

根據學生特點，我們編寫的導學案設計了 “相關知識”的環節，適時地加入一些學習該篇課文所要了解的概念（包括人名、地名、專業術語等）、作者、背景、文體等相關資料，以便使學生的自讀扎實有效。“課后拓展”部分是課堂教學的延伸和發展，既能加深學生對所學內容的理解，更是對學生發散思維能力的訓練。我們在編寫導學案時，盡量選取一些符合他們生活實際，貼近他們生活環境的內容來進行訓練。同時，在頁眉頁腳部分編入相關的學法指導或詩歌積累，以幫助學生加強積累，為真正把課堂交給學生，徹底轉變課堂教學方式，提高教學效率打好基礎。

二、利用導學案，督促學生扎實預習

初中的語文課文文段內容較長，而課時又較緊張，所以預習環節就顯得十分重要，所以我們在編寫導學案時，也注重了其在預習環節的導學作用。導學案正文第一部分是 “學習目標及重難點”，學生在預習之前先了解目標，以便有的放矢；第二部分是“預習自測”，主要是通過檢測的方式幫助學生解決生難字詞，然后是“教材助讀”，這里設置了一些學生讀完課文后應該能獨立解答的問題，按照由易到難的梯度安排，主要考察學生預讀課文的質量，以達到大體了解課文內容的目的。這樣的預習既使學生學到知識，又培養了他們的自學能力，同時調動了學生學習的主動性，為課堂的有效性提供了保障。

三、利用導學案，切實提高課堂效率

課堂上，教師先利用導學案檢查預習情況，根據預習情況安排教學內容，達到“以學定教”的目的；然后歸納出疑難問題，安排學生合作探究討論疑難問題，教師適時點撥，在促使“導學”功能的落實的同時，完成課堂教學任務；在此基礎上進行有效的“課后拓展”，既加深了學生對所學知識的理解，又強化了學生的發散思維能力。這樣的學習方式既達成了學習目標，也培養了學生的綜合能力，在激發學生學習積極性的同時，真正將課堂交給了學生。當然，這樣的課堂模式對教師也有一些要求：首先要根據學生特點認真編寫導學案，以保證導學案在課前、課中、課后都能有效地起到“導學”作用；然后根據學情組建合理有效的學習小組，在此基礎上以導學案為切入點，在實踐中提高學生的責任意識，有效地激發學生的學習動力；最后要充分利用導學案，使之不流于形式。

四、制定合理有效的評價方式，為改變課堂教學方式保駕護航

只有通過合理有效的課堂評價方式，才能真正實現課堂教學的多樣化。我們在組建學習小組時，既要考慮學生學習水平的差異，還要考慮他們各自的學科特長，然后分學科選定小組長；每節課該學科小組長們會根據回答問題的情況選出最佳小組，根據預定規則給小組加分；每一小組各科小組長會根據當天狀況選出最佳組員和最不活躍組員，并根據預定規則給組員記分；教師及班委會進行監督，并及時督促課堂表現不夠積極的學生或小組，幫助他們分析原因，找到改進的方法。通過這樣的方式促使全體學生 “動”起來，只要學生愿意動，課堂就不會死板；只要學生愿意動，教學效率才有可能提高。

運用了導學案的課堂教學模式，有利于教師了解學生的學業狀況，設計符合學情的問題，然后確定課堂教學過程。這樣既保證了學生的主體地位，又保證了課堂效率；而且利用導學案教學還能使學生之間展開討論，師生之間展開交流，從而真正提高農村初中語文課堂教學效率。

編輯：蔡揚宗