淺議初中語文閱讀教學(xué)

王志軍

【關(guān)鍵詞】 初中語文；閱讀教學(xué)；核心價(jià)值；思維方式；語感；寫作

【中圖分類號(hào)】 G633.33

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）17—0058—01

簡單來說，語文就是語言和文字的集結(jié)，是關(guān)于語言藝術(shù)傳授的基礎(chǔ)學(xué)科，它旨在提高學(xué)生的語言感悟能力。那么，究竟如何搞好中學(xué)語文的閱讀教學(xué)呢？在語文閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)閱讀主體的適應(yīng)過程與理解能力，運(yùn)用分解、剝離手段，對(duì)閱讀對(duì)象的信息進(jìn)行識(shí)別區(qū)分，達(dá)到正確感悟的效果。

一、正確理解閱讀教學(xué)的核心價(jià)值

閱讀對(duì)于語文學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的作用。蘇霍姆林斯基說：“課外閱讀用形象的話來說，既是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前進(jìn)的風(fēng)，沒有閱讀就沒有帆，也就是沒有風(fēng)。閱讀就總是獨(dú)立地在知識(shí)的海洋里航行。”談到閱讀，往往會(huì)有種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，以為只有自由讀書才叫閱讀，以為只有課外書才叫閱讀，其實(shí)構(gòu)成閱讀的材料可以是課內(nèi)的，也可以是課外的，可以是教材上的作品，也可以是非教材上的內(nèi)容。課外閱讀只是課內(nèi)閱讀的延伸和補(bǔ)充，是非常必要的，它可以補(bǔ)充我們?cè)陂喿x教學(xué)中的不足。因此，我們應(yīng)該既注重對(duì)教材的閱讀欣賞，也應(yīng)該放開視野，去了解中外名著及時(shí)政文章，對(duì)各種文學(xué)樣式均有所涉獵，對(duì)世界各地的自然風(fēng)貌及風(fēng)土人情有所了解。這樣能有效地拓展學(xué)生的知識(shí)面，有效地提高學(xué)生的閱讀水平和寫作能力。

二、合理啟發(fā)閱讀教學(xué)的思維方式

在閱讀時(shí)，我們要尋找一個(gè)思維的突破口，這種突破口常在于作品的內(nèi)容和形式兩個(gè)基本角度。閱讀時(shí)，我們可以根據(jù)自己的閱讀需求，或從內(nèi)容來理解感悟作品，也可以從作品形式來欣賞作品，獲取信息。總之閱讀的目的性要明確，使不同檔次的學(xué)生都能夠有所得，不至于使閱讀變成一種散漫無邊的行為活動(dòng)。正確的方法是閱讀效果的保證。不同作品會(huì)有不同的側(cè)重點(diǎn)，記敘文有“六要素”閱讀法，散文有“四要點(diǎn)”閱讀法，小說有“三要素”閱讀法。這些基本閱讀方法是我們?cè)陂喿x時(shí)應(yīng)該注意的，我們應(yīng)該努力尋找自己喜歡的、效果最佳的閱讀方法來指導(dǎo)自己的閱讀，充分提高語文學(xué)習(xí)能力。

三、重點(diǎn)夯實(shí)閱讀教學(xué)的語感基礎(chǔ) 以讀帶說，提高口頭表達(dá)能力。現(xiàn)代中學(xué)生的語言表達(dá)能力，尤其是口頭表達(dá)能力并不理想。這主要表現(xiàn)在詞匯的相對(duì)貧乏和語言組織缺乏嚴(yán)密邏輯思路方面，語言材料顯得零亂不堪。通過閱讀，尤其是大量的課外閱讀，能夠獲取并積累豐富的語言素材，使自己的語言變得生動(dòng)活潑。通過閱讀，感悟作品的思路，可以有效地規(guī)范自己的邏輯思維，使語言條理清晰，發(fā)現(xiàn)祖國語言文字的優(yōu)美，真正感受到每一個(gè)字，每一個(gè)音節(jié)都是一個(gè)優(yōu)美的音符，形成良好的語感。在教學(xué)過程中，我們一貫主張以讀帶說，充分使每個(gè)學(xué)生“站出來”、“說開來”，采取多種形式，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。如要求學(xué)生每天堅(jiān)持適量的閱讀，然后根據(jù)閱讀的內(nèi)容，談?wù)勛约旱目捶ǎ梢跃驼部梢跃推渲械囊粌删洹Ａ硗猓€可以根據(jù)教材的情節(jié)編寫故事，自編自演，或者結(jié)合時(shí)事展開辯論、討論、演講比賽，使學(xué)生在不斷的語言運(yùn)用中，逐步提高語言表達(dá)能力。

四、強(qiáng)化訓(xùn)練閱讀教學(xué)的讀寫技能

南宋大詩人陸游有句名言：“工夫在詩外。”指出寫詩方法、技巧之外的生活積累，對(duì)于我們的寫作尤為重要，但是我國目前中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)普遍過重，沉重的考試壓力使他們根本沒有心思去涉獵課外知識(shí)，有些中學(xué)盡管開設(shè)閱讀課，也是形同虛設(shè)。如此，學(xué)生知識(shí)面狹窄，思維僵化，語言干癟枯燥，索然無味，也就不足為怪了。筆者認(rèn)為，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，有意識(shí)地?cái)U(kuò)大他們的閱讀面，是提高學(xué)生寫作水平的最有效途徑。如，在講授散文時(shí)，向?qū)W生推薦朱自清、周作人、巴金等人的名篇，并指導(dǎo)學(xué)生洞悉其中的美質(zhì)；在學(xué)習(xí)詩歌時(shí)，除了介紹傳統(tǒng)的經(jīng)典名篇之外，還向?qū)W生推薦徐志摩、聞一多、臧克家等人的詩篇，體會(huì)詩歌的意象和音韻之美。此外，每年的寒暑假，介紹兩到三部世界名著給學(xué)生，并提出適當(dāng)?shù)拈喿x要求等。通過這些有目的的閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生一方面積累語言素材，另一方面通過模仿不斷創(chuàng)新，形成自己的語言風(fēng)格和寫作特色，有效提高寫作水平。

“讀書破萬卷，下筆如有神。”通過大量的閱讀，向他人借鑒語言素材，對(duì)提高學(xué)生的語言感悟能力有很大作用，對(duì)于口頭表達(dá)和寫作能力的提高也至關(guān)重要，對(duì)開闊生活視野豐富思想感情更能起決定性作用。因此，學(xué)好語文不僅要加大閱讀量，更要注重閱讀方法和閱讀效果。

編輯：馬德佳