6S管理在高職院校數控技術專業實訓室應用探索

黃法 陳鐵牛

摘 要：本文結合高職院校數控技術專業實訓室管理現狀，以廣東職業技術學院數控技術專業實訓室為例，引入6S管理的重要性以及在實施6S管理過程中存在的問題，進行思考，分析高職院校與企業在6S管理的不同之處，探索針對高職院校的數控技術專業實訓室在6S的管理方法與措施。從而實現教學實訓更加高效，實訓環境、實訓要求更貼近企業，教師和學生的專業素養得到全面提高，成為企業、單位所青睞的人才。

關鍵詞：高職院校 數控技術 6S管理

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）05（a）-0139-02

目前，我國高職院校在數控技術專業的人才培養上普遍存在“重技能，輕素養”。這不僅造成了高職院校數控專業的設備損壞率高，實訓環境差，實訓材料浪費，實訓安全隱患多，同時還造成了很多高職院校數控專業的畢業生被用人單位抱怨眼高手低，不遵守崗位、員工守則，沒有很強的責任感，沒有團隊精神和安全意識等，甚至被解雇。面對該現狀，引入6S管理尤為重要，但傳統的6S管理往往是針對企業制定的，而對應有別于企業、工人的學校性質和學生群體6S管理方法與措施仍待探究。

1 6S管理簡介

在20世紀50年代，以豐田公司為代表的倡儀推廣下，在生產現場對材料、設備人員等生產要素開展相應的整理、整頓、清掃、清潔、素養等活動的5S的管理模式。它在樹立企業形象、成本控制、準時交貨、安全生產、高標準化和現場改善等方面發揮了巨大作用，得到了世界各國管理階層的認可。而6S管理是在5S基礎上引入了“安全”而形成新的6S管理模式。在許多國家和地區甚至引入“節約”、“學習”等內容發展成7S、8S的高級管理模式。

2 高職院校數控技術專業的實訓室現狀

數控實訓室是既是高職院校培養高技能數控人才的教學場所也是該專業人才的實踐場所。數控技術作為傳統工科專業在普遍高職院校均有開設，其按實訓內容或工種來分，大致可分為數控車工實訓室、數控銑工、加工中心實訓室、特種加工實訓室等。以廣東職業技術學院為例，該校雖然有著近33年的辦學歷史，但2010年投入使用的高明校區，只是新校區工程的1期，實訓大樓等各實訓室條件尚未完善，數控技術專業配備的實訓室面積也較為狹窄，而該專業涉及的設備型號、工量具繁多甚至有些院校受辦學空間條件影響限制，造成一室多工種教學使用或設備擺放擁擠，另外，該校專門從事實訓管理的教師亦數量有限，一個專業一個實訓教師管理所有實訓室的管理模式，而實訓教師同時亦參與教學、班主任、行政事務的一些工作，在多個實訓室的管理上，難以做到面面俱到；當下學生專業基礎、素養還不足，個別任課老師要求不嚴格，造成該專業實訓課工量具亂擺放，實訓廢屑不清理，帶食物進實訓室，吃完不清理等不良現象。究其原因是國內許多學校教職工將整潔、清掃認為是衛生問題。教學繁忙時就先擱置一旁。而傳統的5S管理中，優秀企業以堅持5S管理作為一個重要的商業原則。在中國的許多學校及企業都熱衷于提口號、提標語的宣傳和短期活動流于形式。簡單地認為在培訓室設置一些“學生實訓室規則”就可以改變學生，提高學生的素質。

3 高職院校實訓室 6S 管理的作用和意義

引入6S管理模式：（1）有利于創造令人心曠神怡的實訓教學場所，強化實踐教學效果；（2）有利于延長教學設施設備使用壽命，有效降低設備維護成本；（3）有利于提高高職院校師生的專業素質，讓學校實訓管理制度與企業更貼近；（4）有利于提高教師教學質量和學生的實訓效果；（5）有利于提升高職院校教學管理水平，增強精細化管理。

4 6S管理在高職院校數控技術專業的具體措施

4.1 制訂管理制度，明確管理目標

對于當前高職院校數控技術專業實訓室管理存在的紛繁問題，針對高職院校制定有效的推行實訓室6S管理制度辦法。學校與企業性質不同，學校的6S管理模式不能照搬企業的模式，企業在管理上往往對6S管理做得不好不達標的員工可以通過工資薪酬的發放以及績效獎金等方式推進工作，而學校則需要通過一些行政手段來推行6S管理，例如設立專門管理實訓室的部門，該機構既可獨立設置，也可和職能部門（科研處、教務處）相結合，以廣東職業技術學院為例，該校獨立設置了有科研處指導6S精細管理社團來進行6S管理及推進工作。該機構負責6S管理的上層建筑的6S管理組織，其主要職責是：制定目標的6S管理活動，建立6S管理活動的實施計劃，并監督實施，檢查和對活動效果的評價與6S管理，6S管理系統實施方案的制定。該部門在推進6S管理的具體制度中，可以將學生參與6S建設情況納入學生的平時操行、素質拓展、勞動的評價中，實訓按6S管理要求遵循實訓室的規章制度納入實訓課程的成績考核，并將6S管理工作細化到班級到個人，讓責任到班，責任到人，讓學生真正參與學校6S建設當中并不斷提高職業素養，同時嚴格要求任課教師以身作側遵守6S管理要求，例如實訓第一次上課就跟上課學生強調實訓室注意事項、設備安全操作規程、應急預案等。

4.2 合理規劃，實施定置管理和目視化管理

分析科學與管理在實踐教學中的關系，在人、物、地三個方面，以科學的管理方法達到最佳。通過安排和整頓培訓和教學領域，去除生產中不需要的項目，并將需求放在規定的位置，以便它們易于獲得。

4.3 加強監督檢查，嚴格考核評比

對6S管理實施的情況應進行檢查反饋。在學生班級、社團成立專門的檢查小組或監督成員，讓學生參加實訓室6S管理當中，對實訓教學中不按6S要求進行實訓的班級對其相關學生的實訓成績評定為不及格，檢查要求做到認真細致，包括實訓過程中的方方面面例如檢查學生工作服裝穿戴是否整齊，實訓過程中否規范操作，實訓結束后工量具是否按要求放回原位，設備使用記錄、維護記錄是否填寫完整等。另外，要加強對實訓過程中表現突出優秀的學生班級進行表彰，形成示范，鼓勵學生自覺執行6S管理工作。

4.4 營造氛圍，加強實訓室文化建設

在各項6S推進工作中，學校要積極營造良好的實訓室氛圍，以數控專業6S建設為例。對學生進行培訓，通過培訓讓其6S的內涵，認識本專業的各種工量具、設備、操作規程、安全生產要求等，對于大一新生的培訓，可以讓新生跟老生結對子，讓新生也能快速掌握6S管理要求。另外也可通過專題講座，邀請行業專家、企業管理人員進行講解、或者組織學生到校企合作或周邊企業實地參觀等，通過開展形式多樣、多渠道的專題教學活動提升管理人員及師生的實訓紀律、操作觀念，讓他們認識到6S理念的先進性，在日常實訓教學中自覺嚴格按照6S管理要求開展相應工作，使校園實訓室建設與企業生產情況的有機結合。

5 結語

總的來說，高職院校培養的人才應是企業或各單位將來的技能人才，以數控專業為例，通過運用“6S管理”方法，使數控技術專業實訓室改善實訓室區域規劃不清，環境臟亂問題從而達到干凈、整潔井然有序的標準并形成示范效應在其他各專業實訓室建設中積累經驗并推廣。將儀器設備以及材料的使用過程損壞、浪費的情況降為最低，讓師生實訓環境、實訓要求更貼近企業，教師和學生的專業素養得到全面提高，成為企業、單位所青睞的人才。

參考文獻

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