校園足球在小學課堂教學中的可持續性發展分析

鄧秀仙

摘 要：小學足球課程的課堂教學是青少年校園足球的基礎環節，小學校園足球中課堂教學的順利開展，是校園足球體系取得成功的前提與關鍵，當前和今后校園足球小學課堂教學都及其重要，相關部門、每一所小學和每一位體育教師都應意識到校園足球小學課堂教學的重要性，還應通力合作、各司其責，全力推進校園足球小學課堂教學實現可持續性發展。

關鍵詞：校園足球 小學課堂教學 可持續性發展

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）03（c）-0193-02

為了促進我國校園足球的蓬勃發展，推進青少年足球運動的可持續發展，全面提升青少年的身體素質，為我國足球事業提供后備人才，國務院和教育部先后頒布了《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》這兩個文件，來具體指導我國校園足球的推廣與順利運行。青少年校園足球是一個系統的運行機制，其中，小學足球課程的課堂教學是最為基礎的環節，小學校園足球中課堂教學的順利開展，就是校園足球體系取得成功的前提與關鍵，故此，相關管理部門、每一所小學和每一位體育教師都應意識到校園足球小學課堂教學的重要性，通力合作，各司其責，全力推進校園足球小學課堂教學的可持續性發展。

1 校園足球在小學課堂教學可持續性發展的現實意義

1.1 有助于推進青少年足球運動的順利開展

足球運動的順利開展、足球比賽中優異成績的取得，需要有高水平的足球運動員的參加。足球運動員隊伍是一個金字塔體系，頂端優秀運動員的出現只能通過龐大的青少年足球基石隊伍的教育與培養。從教育角度而言，廣大青少年正處于學習的大好時機，他們的時光基本上都在校園中度過，為了讓那些有足球天賦、熱愛足球運動孩子在學習文化知識的業余時間接觸到足球課程，相關部門就應大力推進足球進校園活動，鼓勵相關小學持續開設足球課程，讓體育教師作為這群孩子的足球引路人，使更多的孩子學習到足球知識，進行系統訓練，就為他們以后的發展多了一份選擇，也為青少年足球事業做好了人才儲備。

1.2 有利于青少年的身體健康

校園足球小學課堂教學不僅僅在于給學生提供系統化的足球教育與訓練，畢竟不是每一位青少年最后都能走上職業足球的道路，他們從事足球訓練最主要的目的就是加強體育鍛煉，增強身體素質。的確，當前我國青少年的身體素質不容樂觀，近視率較高，身體肌肉比較軟，但是各個關節又比較硬，這就與他們平時缺乏系統性的運動相關。另一方面，各位家長都望子成龍望女成鳳，孩子到家之后就是不停地寫作業，周末的時間來回奔波于各個培訓班，青少年學生群體平時根本沒有運動的機會和時間。在這種情況下，體育教師在校園中，利用體育課的時間，領著孩子們進行系統化運動，為他們創造體育鍛煉的時間，對于提升他們的身體素質，增進他們的身體健康大有裨益。

2 校園足球小學課堂教學可持續性發展的具體實施策略

2.1 國家制度層面的實施策略

2.1.1 設置負責校園足球的管理機構

根據管理學的相關原理，任何一件決策的持續推進，必須有跟這項決策相關的內在機制和管理機構做最后保障。當前和今后，我國校園足球小學課堂教學要想實現可持續性發展，必須要完善相關管理機制與設立相應的管理機構，來具體負責推薦這項工作。對于機制建設，我國校園足球已經有了明確的發展規劃和相應的實施機制，關鍵是目前我國仍然沒有一個專門負責校園足球事宜的管理機構，自然校園足球的小學教學課堂也沒有相應的對口上級部門。校園足球小學教學課堂的主要參加者是教師和少年兒童，涉及到教育局、體育局、共青團團委、甚至是黨委等機構，到底哪一個機構應該具體負責這項工作，目前仍然沒有統一說法，故此，建議設立大體育局，召集教育局、體育機構、共青團組織等機關進行統一辦公，共同協作，全面負責這項工作，確保小學足球課堂教學有明確的領導機關。

2.1.2 加強校園足球小學課堂教學可持續發展理論建設

我國小學生人數眾多，這就意味著我國校園足球具有龐大的人口基數，校園足球小學課堂教學不會出現沒有學生參與的問題。另一方面，由于我國幅員遼闊，各個小學的分布較為分散，而且每所學校的體育教學情況也不盡相同，如何統籌校園足球小學課堂教學的統一開展，就需要有統一的可持續發展理論進行指導。相關運動專家應加強理論研究，加強可持續發展理論建設，探索出能夠真正推進校園足球小學課堂教學的可持續發展理論，通過理論的引導來避免校園足球小學課堂教學出現偏差，或走彎路，促進校園足球小學課堂教學始終朝著正確的方向發展。

2.1.3 組織開展富有特色的校園足球比賽活動

檢驗校園足球小學課堂教學所取的成效，最好的方法就是比賽，通過比賽可以發現問題，一邊繼續改進，同時，比賽活動的組織，可以提升小學生們參與校園足球的興趣，還可以增強他們的集體榮譽感，可以說，校園足球比賽活動可以達到多個目的，也是促進檢驗校園足球小學課堂教學可持續發展的活動保障。

2.2 小學校園內足球課堂教學的可持續發展對策

2.2.1 貫徹“快樂足球”教學理念

校園足球活動在小學階段的開展，應以培養少年兒童的體育意識、普及足球運動的知識和技能、提高他們的身心素質為重點，切不可過分看重比賽成績，要將“健康第一、快樂足球”的理念貫穿其中，讓孩子們分享到足球課程的樂趣。

2.2.2 實施足球游戲教學

少年兒童興趣不穩定，意志比較薄弱，在足球教學中如果教學方法單一、內容枯燥，不但不會引起學生的興趣，相反會使他們感到厭倦，因此，日常足球教學和活動的開展應注意根據小學生心理特點，多選擇具有趣味性的足球游戲。小學高年級可采用簡化的足球比賽，有三人制對抗、五人制對抗、七人制對抗和九人制對抗，教師就可以根據學生人數來選擇適當的比賽方式，總之讓全體學生都能參與，通過小型比賽來達到互相學習、共同提高、互相交流的目的。

2.2.3 小學校園應與社會力量相結合

校園足球小學課堂教學的持續發展，不單單是學校單方面的工作，還需要社會力量的參與。小學校長要積極創造條件為開展校園足球活動提供保障，教練員要努力爭取家長的理解與支持，和家長密切合作，綜合利用各種手段和方法，共同為孩子的發展創造良好條件。二者居于主導地位。一方面，學校應該主動利用如家長會、專題報告會、家長學校等多種形式介紹宣傳參與體育鍛煉和足球活動的益處。另一方面，學校可邀請家長對訓練、競賽活動進行觀摩指導，強化校園足球活動。學校、家庭和社會力量共同合作，共同促進校園足球小學足球課堂教學的可持續發展。

總之，當前和今后的時間內，我國校園足球小學足球課堂教學的實現可持續發展，對每位少年兒童身心的健康發展都具有較大的幫助，故此，我國應重視校園足球小學足球課堂教學工作，學校、家庭和社會機構應實現有機結合，共同促進校園足球小學足球課堂教學的可持續發展。

參考文獻

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