聆聽浙派名師的美術課堂
——山東省義務教育美術鄉村教師志愿者培訓聽課反思

■圖、文/孔祥萍 濟南市平陰縣實驗小學錦東校區

李國芳老師

李國芳老師在《藝術大師——吳冠中》一課的結尾是這樣處理的，在音樂聲中，他用溫軟的語調輕輕重復兩遍：“吳冠中先生說，想我的話就來看我的畫吧。”聽到這里我差點淚奔。一起聽課的馬老師轉眼看著我問道：“你怎么了？看著想哭的樣子。”這句話把我強忍的淚珠一下子勾了出來。一幅《獅子林》能拍賣到1.5億，卻過著簡單樸素的生活，把中西藝術表現形式融合在一起，把對江南故鄉的思念，對祖國秀麗河山的熱愛，傾注于一團墨、一根線、一個點當中，這樣一位令人尊敬的藝術大師在李國芳老師的美術課堂中復活了，并且栩栩如生。

據說李國芳老師是一位校長，一位畫家，一位小學美術教師。他在課堂教學當中，多次運用對比觀察的識圖方法，讓學生輕松接受了相對難以理解的形式美、抽象美、意境美等專業詞語。緊接著又出示三張不同時期吳冠中先生的作品，《雙燕》（1981年）《秋瑾故居》（1988年）《憶江南》（1996年），對比總結出吳先生的藝術風格：由具象走向半抽象再到抽象的慢慢變化。教師授課時巧妙設置疑問，引發學生思考，為課堂下一步進展埋下伏筆，像一朵圣潔的蓮花，一層層舒展開直至吐露芳華。這個過程中有優美的音樂、詩意的語言、真誠的笑容和大愛的心。幾點疊加在一起，形成了魅力無窮的美術課堂，讓臺上臺下的人都沉浸其中，陷入一種無法言喻的氛圍里。

這就是一種力量，柔中帶剛的力量。讓美術欣賞課如此迷人，教師備課時下了多少功夫，外人又能了解多少呢？看來只好靜下心來多讀幾本書了，“有為才有位”這句話聽了好幾遍，原來是真理。

趙永華老師

如果說李國芳老師的課像個催淚彈，那么趙永華老師的課堂就像一顆子彈，打進了我的心里。聽完他的課，我頓時有了崇拜對象。別人的課堂里我們感受到教師的魅力，趙老師則完全是大師的氣場。為什么這樣說呢？讓我們回顧一遍他的課堂。課題是《畫橘子》，學生的桌面上擺放著兩個橘子，一些作畫工具材料都放在桌洞里。橘子有什么好畫的？不就是一個圓圈嗎？看到課題，我的心里打了一個大大的問號。

趙老師開始上場了，他先讓學生剝開橘子吃一半，然后讓學生看一看橘子的造型，摸一摸感受觸覺，說一說最吸引眼神的地方。找出橘子身上一些線條之后，教師拿出包裝袋上的繩子，用剪刀剪開。在實物投影器下示范用繩子蘸墨畫線條，而后，學生練習，展示，評價。教師又繼續追問橘子皮內側能找到線條嗎？學生在教師事先下發的橘子皮圖片上用記號筆找到三四根線條并畫下來。課堂進行到這里，同行的老師開始小聲嘀咕，南方的老師也太過于細膩了吧！一個小小的橘子反過來倒過去設計了那么多環節，累不累呀。話音未落，課堂的高潮來到了，動人的音樂聲響起，課件里展示出四幅藝術家的水墨作品，都是依據對橘子感官創作的。橘子的汁液涌動著墨點墨線，帶著溫潤的水汽彌漫在大屏幕上。教師用詩意的語言深情地敘述水與墨的精彩交集。抽象的水墨流動像極了橘子汁液涌入身體的感覺，所有人都被這一刻打動了，當時我的感覺似乎有一只溫熱的手揪住心臟，試圖改變跳動的節奏。現在我忘記了當時趙老師具體說了些什么，不過課后跟他交流時，他說到這部分花費了他很多心思，作了許許多多的范畫。是啊，為什么大家都被深深感動？是因為趙老師幕后那份認真的投入，帶來真實的感動。課件美、語言美、音樂美，各種各樣的美匯集在一起，營造出美的意境。接下來，老師用濕巾紙表現出吃橘子的感覺，隨后學生也來練習，整堂課沒有見到一支毛筆，學生的課堂作業效果精彩得出奇。課的結尾，趙老師引用了蘇軾的幾句詩：香霧噀人驚半破，清泉流齒怯初嘗，吳姬三日手猶香。詩意的空間留給我們無盡的遐想。

趙老師的教學設計，是讓所有人理解這樣一個道理：美術課不僅僅是簡單地描摹表現，更應該調動全身器官，多方位多角度去表現。這是一節造型表現課，從教材《畫水果》一課中延伸過來，課堂作業當中看不到一只橘子的形象，但是水墨線條的表現帶給我們強大的視覺沖擊，讓大家忘乎所以，只在愉悅的氛圍中讓感官享受。

課題的選擇小得不能再小，課堂內容的拓展大得不能再大，這就是高手的本領，踏雪無痕，像一只無影手溫柔地撫過人心，讓你身不由己追隨他的節奏，走進他的課堂，感受他的氣場。

只能說，佩服。