兒童美術教育瑣談163

■圖、文/李凌

■每個老師都覺得自己挺厲害，別人“菜包子”一個，沒實際東西；每個老師都覺得別人的知識盡是些泡沫，唯有自己的是干貨；每個老師都覺得別人的課都是些品位不高的嘮嘮叨叨，唯有自己的課才是才華橫溢，妙語連珠，幽默有趣，句句是經典；每個老師都覺得自己是名副其實的專家，別人不過是徒有虛名，水分過多；每個老師都覺得自己寫的書是“專著”，有思想，有水平，別人寫的書不過是胡亂拼湊，不成系統的小冊子；每個老師都認為自己是干大事的，必人過留名。別人盡是小打小敲，瞎折騰，成不了大氣候。

——兒童美術老師的頑疾

■兒童美術最可怕的不是教師不懂教育，而是懂，裝不懂。這樣的老師害人最深。

——有的老師開始是不懂教育，后經過學習懂了，轉了一圈后又回去了。原來怎么教，還是怎么教，唯一的變化就是由原來的不懂變成了裝不懂。

■孩子到了該教的年齡，也不是把知識、技法“一股腦兒”地灌給孩子，一定給他們留下“有點兒經驗”的空間，能犯個“錯”最好。最浪費時間、精力的就是老師沒完沒了地嘮叨，嘟囔一百句不如他畫“砸”了一次長記性。

■兒童美術老師有兩種人：一種人是辦教育不過是掙錢的工具，從不用心，把錢從家長口袋里掏過來就成；另一種人是傾盡所有精力致力于有所作為。

■有的老師跟你的感覺正不斷地學習思考，隔三岔五地就拋出幾個心理學概念，什么敏感期，什么關鍵期。而實質是：在嬰幼兒的每個階段，每個時段，甚至每個月都有不同程度不同名堂的關鍵期。天天都是關鍵期，每時每刻都是關鍵期，這個關鍵還關鍵嗎？實際上，提出這些所謂關鍵期的是這些老師“沒事找事”弄點兒噱頭罷了，對幼兒美術沒多大用處。

■幼兒的畫因無知才美，因真誠才可愛，這種天生的天然之美是最純粹的美。

■有些兒童美術老師的“教”就是控制，“愛”就是包辦，“關心”就是嘮叨。而實際是，一個好的幼兒美術老師要穩住心，管住嘴，控住手。你一定要相信這一點，你管得越少，教得越少，說得越少，你的學生發展就越好。

■即便是兒童到了能教的時候，老師一方面要正確地施教，而另一方面要小心翼翼地呵護著兒童的想象與個性。

■美術老師千萬不要見一位老師成功了，就跟人家學。人家看什么書，自己就看什么書，人家怎么教，自己就怎么教。其實你這不動腦子只會跟在別人后面的模仿，不單是成不了才，還會把自己帶入“死胡同”。在學術上永遠不要去學別人，每個人的知識結構、閱歷、學識、經歷都是不一樣的，要找到自己的長處，就像寫文章要有自己的句子，自己的語式，找到了差異就找到了自己。

■靠師訓、實操、炫技、倒騰課件出不了好老師，招生越多，說明騙術越高。用“招生神奇”招生的老師距好老師更遠。

■培訓班不是提高能力的場所，如沒一個思想在掌舵，參會越多，教育越迷失，心靈越荒涼。塞進去頭腦的東西越多，心靈越空虛。好多美術老師樂于散了這個伙，就奔向那個團，這不是什么好事，任何學習都需要靜下來慢慢地去品味。人只有慢下來，有休閑的時光了，美不找就自來了。

■如果你是個教育者，你就會從孩子的角度想問題，用孩子的眼睛看世界，尊重孩子的直感和表達。如果你只是嘴上說說為了孩子而實質是為了錢，你就會對家長和孩子說的話都是假的。教育的過程就會很清楚地分辨出你是真是假，這不是你說自己是好教育就是好教育的事。

■越是有學識的人，越能沉下心來，越是“半瓶子醋”的“學者”越是心境浮躁。實際上人只有心踏實了，干事業才有底氣，路才走得更穩，兒童美術也是這個理。

■兒童美術的作用是為了人的發展，不是讓孩子們盡快地學好技巧或找到答案。有時技巧越熟練，眼光越短淺，好的發展一定勝過好的答案。

■幼兒美術不是挖潛，而是發現，就像一個醫生不是想法挖掘人的生理功能，而是保護人的生理功能正常運轉。

1.《清風樓》 李欣桐 10歲

2.《嵩山書頁崖》 周唯一 12歲

3.《三門峽大壩吊車》 韓俊婕 11歲

4.《石窟佛像》 李佳軒 12歲