基于英語學科核心素養的初中英語課堂教學設計策略初探

摘 要：英語學科核心素質的內涵包括四個方面，有語言能力、思維品質、文化意識、學習能力，通過分析英語課堂教學現狀分析，新課程改革后對教師教學的影響是非常巨大的，影響最為嚴重的是英語課程，以往的英語課程僅僅注重分數，而現如今需要培養學生具有良好的英語素養，使學生掌握與世界接軌的技能，英語教師需要具有較強的教學方式與模式，從問題根本出發，轉化教學理念，優化課堂等，找到適合學生的方法，幫助學生提升英語技能與素質。

關鍵詞：英語學科 核心素質 課堂教學

隨著時代的進步與社會的快速的發展，國家與國家之間的聯系越來越密切，英語作為一門世界上應用最為廣泛的語言，作為初中生應該去學習，樹立起英語核心素質，建立起一種對英語學習的思維方式，促進學生對英語的學習興趣。目前雖然素質教育已經得到了改善，但是只限于部分地區，絕大部分地區的教師還沒有應用素質教育，采用傳統的教育模式，教師在講臺上講課，學生負責聽，傳統的教學模式已經不能在滿足于現在的教學，這種方式往往產生學生學習效率較低，學生沒有積極性，不能夠達到要求的素質教育。因此本文在此情況下就英語學科核心素養的初中英語課堂教學設計策略初探。

1英語學科核心素質的內涵

核心素質的提出是時代發展的產物，代表了國家對教育的重視，在核心素質理論下進行課程設計是十分重要的。把核心素質作為基礎研制課程標準是當代的潮流。傳統的教學模式把英語當做工具，而如今改革的即把英語當做一門工具，也具有人文性。語言能力是一種能夠表達人們的情感的能力。語言能力包括幾種能力，有語言知識、語言技能、語言理解能力等等，而語言的學習也包括幾個方面，有語音、詞匯等等，英語學科作為一種語言學科，其核心素質體現出的思維品質是在學生學習英語的過程中體現出來的識別、理解、記憶等能力。

2初中英語課堂教學的現狀

2.1注重學生的應試能力

由于傳統教育的影響，中學英語教學往往注重應試能力，缺乏實用性，不注重學生的平時表現，應試教育的缺點是限制了學生的綜合發展，不利于學生對英語的進一步學習，目前雖然已經認識到了當前英語的學習弊端，但是改變往往是難的，英語的思維模式應該給予改變。

2.2學生的學習沒有動力

傳統的教學模式導致教師的教學任務僅僅是把課本的知識教給學生，教師的注意力都集中于如何傳遞知識，并不注重學生是否學。這樣的情況導致學生沒有動力去學習英語，學生的積極性較弱，教師與學生的關系往往是傳授與接收的關系，灌輸式的教育促使學生的興趣越來越弱，教師忽視了學生的主

動性。

2.3忽視學生綜合能力的培養

教師在教學過程中僅僅注重應試教育，不在意其學生的基礎知識，缺少對學生的自主學習能力、創新能力等等，教學也只停留在對語言結構的認識缺少深入了解。不注重學生綜合能力的培養，學生不能夠有效的表達語言，學生的學習效率低下，對英語的學習沒有興趣。

3基于學科核心素質的課堂教學策略

3.1營造教學環境，提高學生的語言能力

作為初中階段英語教學的主要任務，夯實學生的英語知識能力是語言能力的一個方面，教師應該著重培養學生理解語言和語言表達能力。教師通過運用不同教學模式，營造一種利于學生學習的教學氛圍，幫助學生建立對英語的興趣，積極參與課堂的教學。教師可以采用不同的方式教學，如課堂游戲、競賽等，促進學生對英語的興趣，教師應充分利用網絡，通過圖片等一些信息來幫助學生學習。語言環境也是十分重要的，教師要積極與學生用英語溝通，談論學生喜歡的事物，增加學生對英語的利用率，只有這樣學生才能夠融入到語言學習中。

3.2問題式教學，引領學生的思維品質

語言學習是一種長久學習，也需要積累的過程。在學習語言的同時也要增強一個人的思維品質，語言學習與思維品質互相促進的關系，通過引領學生的思維品質，來增加學生的語言學習能力。解決問題是能夠鍛煉學生思維能力的首要手段，教師通過提出適合學生的問題，以問題作為引導，帶動學生的思維，使學生能夠積極地獨立思考、推理和探究。教師還需要培養學生問題精神，讓學生勇于發言、積極發言。在閱讀課堂中，教師應該分配任務給學生，讓學生帶著任務或者問題去閱讀，充分調動了學生的積極性，推動學生的思維模式。

3.3有效利用資源，培養學生文化意識

初中階段的學生正處于青春期和叛逆期，是人生觀和價值觀形成的至關重要的階段，此時的學生由于沒有豐富的經驗，容易受到外界的干擾。英語教學離不開文化，價值觀的教學，在英語教學過程中，應該注重發揮教育人格形成的作用，教師在教學中應該滲透文化。

3.4有效互動，培養學生學習能力

目前初中英語教學往往將教學重點放在英語知識的學習，只注重應試教育。教師應該使學生能夠有意識的培養自己的學習能力，注重教學之間的師生互動、交流，教師要有耐心的教導學生。教師與學生相互了解，幫助學生增加的學習能力，提升學生的自主能力。

4總結

英語核心素質是英語課堂教學的重點目標，其核心素質內容是相輔相成的，在課堂中培養學生的英語學習興趣，引導學生主動探索和構建英語知識，教師在課堂上應用不同的教學模式，靈活的運用多元化教學，培養學生的思維能力。教師在教學過程中不斷提高學生的學習能力，培養英語核心素質的培養，教師設計教學策略，使學生自主的學習。

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作者簡介：魏排生，（1966—）男，甘肅省酒泉市金塔縣，大學本科，中學英語一級教師研究方向：初中英語教學設計。