提高小學語文課堂教學有效性策略

郭延林

摘 要：隨著教學改革的逐漸推進，我們在倡導學生主動參與到課堂的同時，也為課堂教學提出了更高質量的要求。小學階段的學習正是整個學習生涯的基礎階段，而語文的學習不僅僅是為其他學科的學習奠定基礎，同時也和生活息息相關。所以說，提高小學語文課堂教學的有效性顯得尤為重要。從小學語文課堂教學中存在的問題以及提高小學語文課堂教學有效性策略兩方面進行了詳細的闡述。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；有效性策略

小學語文教學是教學中的重中之重，對教師專業素養要求也是相當高的。雖然說，我們一再強調學生在課堂中的主人翁地位，但是仍舊不可忽視教師在整個過程中的引導地位。小學語文課堂教學的有效性需要根據學生的特點以及現實的要求，不斷做出相應的調整，以確保學生主動參與到課堂中來，建設高質量的課堂。課堂的有效性是衡量教學效果的重要標準之一。當然了，就目前來說，小學語文課堂教學仍舊面臨著不小的挑戰，教師需要在實踐的檢驗中不斷地完善自身，引導學生更好地參與到課堂教學中，幫助學生更好地成長，實現小學語文課堂教學的有效性。

一、小學語文課堂教學中存在的問題

小學階段的語文教學比較簡單，而教師需要關注的不僅僅是教學知識的呈現，還有學生各項綜合能力的培養。就目前的小學語文教學來說，教師僅僅關注學生的詞句等基礎性知識的掌握，而忽視了對學生的語文素養的培養，而這才是語文教學的精華所在。其次，教學更多的是換湯不換藥。時代在變化，學生也在變化，雖然說，教學內容在一定時期內是相對固定的。但是需要教師利用自己的專業知識，根據學生的特點以及時代的變化做出相應的調整，去開發學生的各項能力。教師的教學方式影響著教學內容的呈現，也影響著學生的參與程度，最終影響著小學語文課堂教學的有效性。畢竟，小學四十分鐘的課堂，學生的注意力時間只有二十分鐘左右，對于教師的教學組織形式的要求還是相當高的。

二、提高小學語文課堂教學有效性的策略

（一）提高課程的預見性，讓學生主動參與到課堂中來

對整個教學活動而言，教師進行前期的備課準備，影響著后期整個教學目標以及教學內容的呈現方式。簡單來說，教師應該在教學前期利用自己的專業知識以及教學經驗，深入研讀教材，對教材內涵有一定的體會和感悟。從而在結合學生的特點以及自己思考的基礎上進行教學內容的展示。學校定期組織集體備課，讓各位教師的靈感形成碰撞。畢竟，每一位教師對同樣的教學內容的理解還是存在不同的。其次，鼓勵學生進行預習，教師前置性地讓學生參與到教學中來，讓學生通過材料搜集、背景調研等方式，主動去探尋與教學內容息息相關的內容，能夠讓學生在了解教學內容的基礎上，培養自身的自學能力以及其他的綜合能力。

（二）采用多樣化教學方式，提高課堂實施的有效性

小學階段的學生有著自身的特點，這一階段的學生本身好奇心強、注意力集中時間短，教師提高教學課堂的有效性，就應該把握好學生這一特點。首先，教學內容應該把握好一個度，該詳則詳，抓住教學重點，能夠在保證學生注意力的時候，進行重難點教學，有效地提高課堂教學效率。其次，學生的注意力容易分散，教師的教學方式應該是貼近學生需求的，考慮到學生的最近發展區，進行多樣化的教學。比方說采用多媒體教學，將原本的語言文字通過聲音、圖像等方式呈現出來，讓學生有一個客觀的感受，體會到中國文字的魅力。同時也可以讓學生主動地去搜集一些圖文資料，讓學生自主探索。

（三）進行有效的教學評價，提高教學行為的有效性

教學評價是一種高效的教學反思，從而提高教學行為的有效性。首先，對于教師而言，本身就應該樹立自我評價、問題反思的觀念，在每一次教學過后，都應該對課堂實效進行反思，對自己的組織形式、學生的參與程度等等進行全方位的思考，從而為下一次的教學組織提供調整的方向。其次，學校也應該建立適當的教學評價機制。一方面組織相關培訓不斷提升教師的專業素養；另一方面，學校應該建立相應的教師反思機制，給予制度上和方向上的指引。最后便是課堂上的評價，主要體現在教師對學生的評價，教師對學生的評價能夠幫助學生了解這一堂課程自己的學習成果，為今后的提高方向提供方向。當然了，教師對學生的評價需要言之有物，切不可泛泛而談，要讓學生實實在在感受到評價的內容。

時代在不斷變化，社會對學生的要求也越來越高。教師在面對新的變化時，應該與時俱進，不斷提升自身專業素質，去更好地適應時代的挑戰。一方面教師要主動地了解學生的學習情況以及教學現狀，積極改革教學方法，促進師生的良好互動；另一方面，學校也應該為教師的課程改革提供必要的支持，從而為建設高效的小學語文課堂創設良好的環境。當然了，小學語文課堂有效性的實現，并不是一朝一夕就能夠完成的，還需要教師在實踐中不斷檢驗、完善，在提升學生語文素養的同時，不斷提升語文課堂的有效性。

參考文獻

丁喜梅.提高小學語文課堂教學有效性策略[J].科學大眾（科學教育），2016（12）.