基于核心素養的小學道德與法治課堂教學思考

梅杰松

摘 要：在小學教育中，語文、數學、英語這三門課程是比重最大的科目，至于體育、思想道德課只占有少量的課時，甚至考試時期，這三門主課課時不夠的時候，這些副課的課時都會被征用。隨著經濟的快速發展，人們生活水平的提高，人們開始將更多的注意力放在孩子的教育上。人們發現小學的教育中思想道德方面的內容很少，沒有受到重視，而小學生的思想是最容易受到別人影響的，他們的思考能力、辨別是非的能力都是不成熟的，容易有樣學樣。在生活中有不少思想道德敗壞的人，他們極容易影響小學生的三觀。小學生的法治觀念也很薄弱，在上課的時候，很少會進行這方面的知識傳授。隨著素質教育的提出，開始對小學道德和法制有了要求，結合了小學道德和法治課堂的教學現狀，對基于核心素養相關的課程提出了具體的措施。

關鍵詞：核心素養；小學；道德；法治

小學生正處于一個特殊的階段，他們的身體年齡和心理年齡都是不成熟的，他們對于任何事情都抱有好奇心，喜歡看別人做什么，然后跟著模仿，如果學的是好的方面那是再好不過了，但是小學生并不會辨別是非，對于人們的行為沒有準確的判斷，這就導致小學生學習別人的結果有了不確定性。因此，對于小學生進行道德建設勢在必行。小學生的法治觀念也很弱，他們并沒有對此有個清晰的認識，小學生認識世界、學習知識要么就是在學校里，要么就是在家里，但是在這兩個環境里，并沒有對小學生進行法治知識的宣揚。在素質教育的背景下，開始要求教師開展小學道德素養和法治觀念的相關教育課程，提高小學生的道德水平。小學道德與法治課程的教師在教學的時候，要在核心素養的前提下展開，這樣的教學方式跟傳統的教學方式相比，更加能夠被小學生所接受。

一、小學道德與法治課堂的教學現狀

在小學開展的道德和法治教育活動跟中學、高中、大學都是不相同的，小學生的身心發展跟初中、高中、大學生時期的發展有較大的差異，小學生好奇心強、認知能力和接受能力都差，而管理教育的可塑性很強。小學生對于世界的認知還處于一個懵懂的時期，他們的人生觀和道德觀念猶如一片白紙，需要教師的教導，讓他們進一步地了解世界。但是在我國的小學教育中，關于思想道德和法治的課程課時少，教師的教學經驗少，對于這些方面我國也沒有具體的理論指導，教師的教學內容在設置的時候沒有根據小學生的特點進行，讓小學道德和法治觀念的教學收效甚微。

二、核心素養下小學道德與法治教學的思考

（一）整合學科主體，實現道德與法治教學覆蓋面積最大化

道德和法治的相關課程內容，不是單獨設立的理論性學科，其中的教學內容很多都跟小學生的日常生活息息相關，跟小學生學習的其他科目也有一定的聯系，這就導致了對小學生的道德和法治教育需要一定的時間，如果想在短時間內就有一定的成效，這就需要教師在教學的時候要設置好相關的教學內容，在傳授知識的時候不能再采用傳統的教學方法，要將課堂的理論知識和實際相聯系。例如，在跟學生講解道德與法治教材中的《優美的校園環境》一課，就可以用室外教學方式，將小學生帶到課堂外，在校園里各個角落看看，親身體驗，更容易讓小學生愛自己的校園。

（二）推崇體驗式教學模式，實現學生道德與法治素養的養成

教師在教學道德和法治的課程時，采用的是傳統的教學方法，將理論知識直接灌輸到學生的腦海中，這讓小學生在學習的時候，并不能夠很好地理解這些知識，即使他們背誦記住了，但是在真正遇到的時候，仍會感到茫然。因此小學要更加注重培養小學生在潛意識里的道德和法治觀念。教師可以應用體驗式的方式，讓小學生親自感受。例如，當教師在給學生講解團結的德育內容時，就可以在班級里舉行合作的游戲，讓小學生在課堂上感受到團結的力量。小學生的思維能力沒有發育成熟，如果直接進行理論知識灌輸，很難讓小學生直接感受團結的力量，而結合實踐就可以讓小學生更加直觀地感受到團結的力量。

（三）應用資源共享的教學模式，提升學生學習的主動性

教師在進行道德和法治教育的時候，可以采用資源共享的教學模式，這樣能夠提高小學生的主動積極性，讓小學生養成良好的道德和法治觀念。例如，教師在培養小學生共同協作的知識時，可以在班級范圍內進行小組學習，讓小學生開展一個實踐活動。教師可以在講解完愛心折紙后，讓小學生小組合作折愛心，并分出優勝的小組，然后讓小組的代表上臺進行交流游戲心得，讓小學生學會互相合作。通過折紙的實踐活動能夠讓小學生更好地體會到團結合作的重要性，從而實現自己道德與法治和核心素養的發展。

隨著社會教育事業的不斷發展，我國的各個教學階段都出現了新的發展形勢，而每個科目的教學也開始受到教師的重視，其中思想道德和法治教學更是受人們重視。小學是學生學習路程中最基礎的階段，教師的責任很大，教師要不斷地改善自己的教學方法，培養小學生道德和法治的觀念。小學教師是小學生學習的指引者，小學生是學習的主體，教師要在核心素養的前提下，對小學生進行思想道德和法治教學。

參考文獻：

[1]蘇東明.基于核心素養的小學道德與法治課堂教學思考[J].教師，2017（22）：19.

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