得失寸心間，常思方有得

徐柱

摘 要：教師教學經驗的獲得是一個不斷積累的過程，要像辛勤的蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來。現在絕大多數老師都非常重視課前準備，能認真分析教材，寫出相應的教學設計。但是實際教學效果能否和老師預設的完全一致呢？哪些設計是能夠調動學生的學習情趣而異彩紛呈的，哪些設計是師生味同嚼蠟苦不堪言的，都需要教師進行總結與反思，并記錄下來。只要堅持長期總結與反思，教學經驗就會越來越有價值。

關鍵詞：語文教師；教學反思；課堂反思

教學反思寫什么呢？我認為教學反思的內容和形式應當是多彩多樣的。教學實錄、教學設想、教學得失都可以寫，甚至是簡短的符合都是可以的。

一、課堂反思

課前的教學設計應當說是教師自己的一廂情愿，班級學生是活生生的人，接受理解能力會有差異，知識結構與認知水平會有差異，教學設計與學生所得的契合程度才是實際的教學效果。在兩者沖突的過程中，怎樣完善我們的教學設計，怎樣把學生的思維深度進一步拓展，都是我們記錄與思考的對象。在下次遇到類似問題的時候，就會因為我們的經歷與思考知道怎樣去應對。在設計與課堂實際有沖突的時候，我們應當停一停、想一想怎樣處理才能達到教學目標；應當聽一聽學生的想法，因為那才是他們真實的認知程度，才是我們要觸及與推進的轉變。總之，課堂上發生的與教學設計不能夠深入融合的地方，都值得作為我們教學反思的內容。從不自覺到自覺、從不愿意到愿意反思，只有認真反思我們的語文課堂，才能找到實用的方法與合理的經驗，從而成為一名真正的教學高手。

二、單元反思

小學語文課程大都是按單元編寫的，每一單元內容又分若干章節，章節內容又有重點和非重點；一些單元內容又會在不同年級不斷地深入與完善。一個單元結束之后，作為教師，我們常常會將單元知識點歸納分析，組織測試。我們眼里看到的往往是除了分數還是分數。我們要停下追尋分數的腳步，將目光投向不該忽視的地方。那就是將學生實際的掌握情況進行整理與分析，給學生提出寶貴的整改與提高意見。哪些是教師沒有講解清楚的，哪些是學生認知有誤的地方，哪些是為以后知識滲透做準備的？都需要我們靜心思考，如實記錄，認真反思。對于單元內容我們的眼光不必太遠，就在學生應該掌握的單元知識上下工夫，想辦法尋求新的突破。

三、經驗反思

語文教師的教學風格是各具特色的，因為一個人的理解能力不同，一個人的特長愛好也不同，所呈現出來的教學風格也是不同的。比如有的教師善于調動學生的積極性；有的教師善于集合錯題；有的教師善于運用信息技術處理教材；有的教師善于個別輔導培優補差。不能否認的是課堂教學藝術永遠是遺憾的藝術，一節課總有不盡如人意的地方，即使是成功的一節課，我們也會覺得有疏漏。比如課堂提問不夠明確，重難點處理時間過長過繁，學生的問題沒有及時反饋等等。在真實地記錄之后，我們不能將這些記錄束之高閣日久塵封。一段時間的沉淀之后，我們要及時回過頭來進行總結歸類與分析，甚至可以利用思維導圖的形式讓積累的素材圍繞一個點，發散成一棵枝狀的大樹，讓每一個真實的記錄、每一個有意義的反思都能找到自己的歸宿。教師對于自己積累的經驗進行梳理，分析重新架構新的思考點，這種思考才是更有力量的。這種增長點才能更有力度地指引自己快速成長。

社會在不斷的變化與進步，一些新的方法與手段不斷革新。我們一方面要學習先進的知識與時俱進，把它們傳遞給學生。可以向有經驗的老教師學習，學習他們身上閃光的師魂與師德，學習他們百折不回的沉靜與執著。我們也要向年輕的教師學習，學習他們先進的教學手段，活躍的思想，閃耀著青春的激情。一方面要向自己學習，把我們日積月累的踏實求真記錄下來，把實踐經驗與學習所得融匯在一起，不斷為自己的教學奠基，假以時日成就的就是真實的具有高度的自己。“教無止盡，反思常在。”只有對自己的教學進行反思，我們的學生才能更自信。我們的課堂才能更有效，我們的教學才能更自由。

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