基于新課程理念下小學美術教育教學的改革與創新

摘 要：新課程理念下，教育體制不斷調整，逐漸由應試教育轉變為素質教育，開始注重對學生個性化素質與綜合能力的培養，而在新課程理念下美術教育作為素質教育的重要組成部分，也需要有所調整。基于這一前提，就新課程理念下小學美術教育教學的改革與創新方法進行闡述，旨在進一步提高小學美術教育教學的質量與水平。

關鍵詞：新課程理念；小學美術；課程改革

新課程理念下，許多小學都開始著手進行美術課程的改革與創新，并且逐漸取得了一定的效果。對于學生來說，小學階段的學生正處在學習與成長的最佳狀態，因此，小學教育對于學生綜合素質的培養是極為重要的，而小學美術課程教學作為小學階段教學中極為重要的組成部分，探討其課程改革與創新策略也是極為必要的。

一、采用合作學習模式

合作學習模式的應用，可以有效培養學生的團隊精神與集體意識，提高學生的協作能力，進而幫助學生更好地掌握美術課程的教學內容，提高學習效率與教學質量。教師在開展美術課程教學的過程中，可以將學生劃分為若干小組，以小組為單位安排學習任務與研究主題，由小組成員合作完成學習任務，如果學習小組的表現較好，則可以給予定的獎勵，以此來培養學生的團隊榮譽感，并在班級內營造良好的競爭意識與學習氛圍。

例如，在對“包裝紙”及其相關內容進行教學時，教師可以首先向學生展示各種各樣的包裝紙，同時向學生們講解這些包裝紙的制作過程。在講解完畢之后，教師就可以將學生劃分為若干學習小組，每組三個成員，一人準備包裝紙的制作膠水或固體膠、裁紙刀、彩紙、彩筆等工具；一人用鉛筆在彩紙上打出底稿，一人進行涂色、折疊與粘貼，制作包裝紙的成品。在全部完成之后，教師引導全班學生進行公開評選，選出最好的作品，教師則對該小組進行表揚，或給予一定獎勵。

二、調動學生的想象力

新課程理念下，小學美術教學需要充分引導學生發揮其想象力與創造力，調動學生的思維模式，幫助學生通過美術作品來將自己的內心世界表現出來。人生而不同，學生對于美術的理解與表達也有所不同，而對于學生在美術方面的不同表達，教師要給予足夠的理解尊重，在指出其中不足與缺陷的同時，也要對學生加以鼓勵，以便于學生明確自身存在的問題，同時提高自己的自信性，以實現更好的發展。

教師也需要進一步擴展小學生的藝術視野。例如，教師可以向學生展示不同風格、不同時代與不同形式的美術作品，引導學生感悟其中的藝術氣息與獨特美感，從而提高學生的審美水平，激發學生的審美認知，調動學生的想象力。又比如，教師可以組織學生參觀藝術博物館，向學生講解藝術作品的創作背景與藝術內涵，幫助學生更加真實地觀察與了解藝術大師的作品，進一步奠定藝術基礎，形成獨特的藝術認知，以便于學生更好地發揮其想象力與創造力[1]。

三、合理運用多媒體教學設備

一直以來的小學美術教學活動，都存在過于形式化與符號化的情況，過于重視基本課程教學，看重教學素材，就導致教育教學過于刻板，在調動學生藝術思維、培養學生創新能力方面力有未逮。為此，教師應當充分運用先進的教學手段，運用多媒體途徑，發掘更多的教學資源，創設新穎的教學方法與教學環境，給予學生足夠的自由空間。

多媒體教學設備在現代教學中的應用較為普遍，可以更加直觀地展示圖像、文本、畫面與聲音等形式的素材，并且可以充分發揮網絡教學資源的重要作用與巨大價值，通過多媒體設備進行展示。比如，在進行線條及相關知識點的講解時，由于線條的不同應用方法會產生動與靜這兩種感官體驗，為此教師就可以利用多媒體設備向學生展示斑馬線、建筑物等直線線條；以及水波、飄舞的雪花形成的線條、隨風舞動的紅旗等曲線線條。通過這兩種線條在圖形與物體方面的對比，幫助學生更好地體會線條給人的不同感受。

四、采用體驗式教學法

體驗式教學可以幫助學生更好地理解美術創作理念與情感內涵，可以提高學生的審美能力。小學階段的學生，想象力與其見識水平直接相關，通過觀察—記憶—調用的全部環節，形成記憶素材，并以之為基礎發揮其想象力與創造力。為此，教師要引導學生積極觀察周邊環境，從藝術的視角看待生活中常見的事物，學會發掘身邊的美。為此教師可以采用體驗式教學方法，為學生創建良好的體驗環境，比如在教學時，向學生展示真實的物體，引導學生通過觀察、觸摸等方式來了解這一物體，從而獲得與物體相關的信息，比如向學生展示排球、兔子等，幫助學生從藝術的角度加以理解。又或者，教師通過加強學生的情感體驗，使學生通過藝術作品與作者產生情感上的共鳴，進而有效地拉近學生與美術作品之間的關系，提高學生的藝術層次[2]。如教師在展示徐悲鴻先生的畫作時，就可以向學生們講述徐悲鴻先生畫作背后的時代背景，以及學生的愛國情操，以此調動學生的情感體驗，幫助學生更好地理解藝術。

在新課程理念下，小學美術教育教學活動，需要不斷進行改革與創新，可以通過合作學習模式，通過小組合作發揮團隊精神，創新教學模式，調動學生的想象力，合理運用多媒體教學設備，并運用體驗式教學方法，幫助學生提高審美能力，形成藝術思維。

參考文獻：

[1]吳迪.新課程理念下小學美術教育教學改革與創新[J].中華少年，2018（4）：237.

[2]黃妮妮.新課程改革背景下小學美術課程教學的具體方法分析[J].中華少年，2016（15）：183.

作者簡介：陸葉婷，出生于1991年6月，女，安徽蕪湖人，本科學歷，二級教師，研究方向：教育基本理論。