小學數學主動性學習淺論

溫銳

摘 要：小學數學課堂應為小學生學習數學提供全面、有趣味、主動性高的學習氛圍，讓小學生能輕松快樂地進入數學世界，從中尋找樂趣、獲取知識，做數學課堂的主人，做數學學科的學習能手。

關鍵詞：學習；數學；小學生；主動性

一、構建良好的師生關系，營造寬松和諧的課堂氛圍

師生關系是構建一切課堂的基礎，具體到數學課堂上，師生關系好了，數學課堂教學就會順順當當，展開師生互動也會是順水推舟的事情；但是若師生關系構建得不夠好，那學生從心理上就會抵觸教師，進而難以對數學這門學科提起興趣，甚至是心生厭惡，那么學生從一開始在數學學習上處于低谷狀態，這是很嚴重的事情。因此，一定要構建起良好的師生關系，讓小學生心有所向、行有所指。為此，教師要發揮自己在教學中的主導地位，尊重學生的獨立人格，平等地對待每一位學生，用真情實感培養起平等和諧的師生關系，營造起寬松民主的課堂氛圍，使師生之間的情感交流變得更融洽。教師要以更專注和更輕松的心態開展數學教學，帶給學生微笑，教給學生知識，賦予學生期望，傳給學生愛心，使學生在感情上接納教師，在課堂上追隨教師，在心理上信任教師，進而集中學生學習數學的注意力，保持學生健康積極的學習心態，讓學生像和朋友交往一樣自然地、積極地接觸數學、學習數學。

二、培養學生的學習興趣，帶動學生的學習主動性

從學生和數學這門學科的關系上講，興趣是關系得以維系和鞏固的紐帶。如果學生無法對數學產生興趣，或者學著學著興趣漸失，那么學生對數學的看法就會是“食之無味，棄之可惜”，學生的數學學習也會落入低谷之中。因此，一定要培育起學生對數學的學習興趣，讓學生“興之所向，金石為開”。為此，教師要全面合理地了解學生，以順著學生的身心發展特征展開教學，投其所好，揚長避短。比如，有的學生活潑好動，不喜歡被課堂上嚴肅甚至沉悶、枯燥的節奏帶著走，那么教師可從數學教材中尋找活躍氛圍的切入點，點綴教學過程，包括請這些學生積極地表現自己；有的學生沉靜、拘謹，喜歡自己思考，那么教師可以對他們進行接觸式教學，多和他們進行溝通，并適時地在課下安排給他們一些較難的題目，請他們幫其他同學解答，然后在課上請他們拿出這些較難的題目的解題過程和思路和同學們共享；與此同時，有的學生喜歡平面圖形，有的學生喜歡計算解題，有的學生喜歡三維立體等，那么教師在了解了學生的這些認知傾向后，可以及時地調整教學方案并有目的地組織團隊合作，使學生有機會表現自己喜歡的方面，并在團隊學習中取長補短。在這些教學中，教師要引導學生通過動口、動腦和動手，讓他們積極主動地參與到數學的課堂教學中去，變“要我學”為“我要學”“我愛學”。這樣便既能帶動學生學習數學的主動性，還能在數學教學中事半功倍，提升教學效率。

三、開展數學游戲，主動玩主動學

小學生是好動和愛玩的，在課堂上的注意力并不容易集中，與此同時，小學數學的抽象性、邏輯性還是相對較強的，那么該如何處理好小學生的天性和數學的學科特征之間的關系呢？開展數學游戲，讓學生在玩中學，在學中玩，是一個很不錯的教學方法。這種方法可以增強學生學習抽象數學的趣味性，激發小學生的大腦活性，加強學生對數學邏輯的理解。比如，在低年級小學生的數學教學中，考慮到小學生都特別喜歡小動物，教師就可以組織學生扮演“小動物”來開展數學游戲教學：組織男孩子們扮演“小老虎”，讓他們戴上“小老虎”的頭飾，并通過標有數字的銘牌給男孩子們編號，稱他們為“小老虎”1號、2號……同樣，稱呼女孩子為“小兔子”1號、2號·……小學生們對游戲充滿了興趣，好奇地觀察著其他同學的裝飾，又像小老虎、小兔子一樣活蹦亂跳，異常歡快。教師可以直接按銘牌上的數字來組織學生互動，開展“虎兔賽跑”等游戲。虎兔賽跑即，教師指定一只“老虎”作為捕食者，假設指定為“5號老虎”，同時指定一只“兔子”所在的地方為“安全的兔子窩”，假設指定為“3號兔子”；那么讓“5號老虎”去尋找并抓住“7號兔子”，與此同時，“7號兔子”要趕快往“3號兔子”那里跑，以互相接觸為結束信號。通過這個游戲，可以讓小學生把關注度集中在同學們銘牌上的數學字母上，促進他們對數字的認知。

如此，教師通過開展數學游戲，引導學生主動玩主動學，可以將小學生的天性和數學的學科特征融合起來，不僅解決了看似較難解決的羈絆，還“順水推舟”般地帶動了學生學習數學、探究數學世界的主動性，可以說是一舉兩得。

綜上所述，在數學的課堂教學中，教師始終要善于觀察，在觀察中處理好師生間的關系，啟發學生的學習興趣，并且對學生因材施教，做到投其所好、取長補短，調動起學生學習數學的主動性來，并使之養成習慣，讓學生真正成為數學課堂的主人。

參考文獻：

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