小學語文作文教學生活化的策略分析

高峰

摘 要：作文作為語文課程的重要內容，能夠體現學生的語言綜合運用能力和表達能力，而其中作文素材大部分源于閱讀積累與生活體驗。基于此，就借助生活化教學策略，探究如何引導學生豐富生活體驗和情感思維，將語文學習與實際生活自主聯系起來，進而提升作文教學效率的有效教學方式。

關鍵詞：小學語文；作文教學；生活化；策略

在小學語文作文教學實踐中，普遍存在著作文書面化和形式化，缺乏生動性、真實性和創新性的問題。筆者認為其主要原因還是學生缺乏生活閱歷，缺乏對生活現象的自我感悟意識，缺乏對生活中文學性知識的挖掘思維。筆者嘗試通過創設生活情境，引導學生自主觀察，豐富學生情感體驗的途徑，培養學生在生活中感悟，在作文中思考的思維品質，以期有效提升學生作文水平。

一、創設生活化課堂情境，激發學生自主表達興趣

《義務教育語文課程標準》中強調了作文要具體明確，文從字順地表達自己的意思，并且能夠根據日常生活需要轉換表達方式。可見，寫作需要結合實際，而生活體驗無疑是最好的寫作素材，能夠突出作文的真實性和生動性。所以，在作文教學課堂中創設生活化情境，既能夠滿足新課程理念要求，也能夠激發學生的寫作興趣，為寫作增添豐富的素材。

比如：寫關于四季的作文題目時，首先應明確作文主題與實際生活的密切聯系，為創設生活化情境做好鋪墊。接下來，引導學生發散思維，從作文主題的“四季”兩個字拓展到我們身邊的事物，并延伸到生活中，成功創設生活化教學情境。同時，教師還可以借助多媒體技術創設生活情境，通過播放獨具特色的四季圖片，引導學生細致觀察，深入感觸生活的多面形態。例如：一位小學生在春末夏初這個季節，通過細致觀察校內綠植以及溫度的變化，寫道“我最喜歡春末夏初，剛剛好的溫度，既不像夏天那樣炎熱，也不像冬天那樣寒冷。你看！學校里那一排柳樹好像正在梳洗她們秀麗的長發。再看旁邊的迎春花雖然早已凋謝，但慢慢的深綠色葉子也能夠讓人陶醉……”在此段描寫中，小作者對不同時期的景物觀察非常細致，并且孩子寫作中運用了擬人的手法。通過恰當的比喻烘托出了生動的氣氛。好的作文離不開豐富的素材，更離不開豐富的情感投入。教師將作文課堂生活化，能夠讓學生感受到作文與生活之間的密切聯系，同時充分認識到在生活中養成自主觀察良好習慣的重要性。觀察生活、體驗生活和感悟生活，不僅僅是熱愛生活的表現，更是學好語文的基礎。通過在課堂中創設生活化情境，拉近了作文與生活、學生與生活之間的距離，更提升了學生的自主觀察能力和寫作興趣。

二、搭建生活化教學平臺，引入課外經歷豐富情感

對于小學階段的學生而言，生活閱歷缺乏，加之學習和生活環境的影響，學習成為他們的主要任務。而課堂也成為將課外經歷轉化為課內寫作素材的最好平臺。所以，搭建生活化教學平臺能夠豐富學生的生活閱歷，引導學生將課本知識和生活經歷轉化為自身寫作素材，從而提升寫作水平。

比如：三年級上冊《電腦棋手》這篇課文，為了讓學生體驗課文故事中的真實情景以及心理情景，教師借助多媒體課件展示與電腦下棋的視頻，讓學生細致觀察。同時，鼓勵學生結合自身電腦操作經驗，談一談“人機大戰的結果”，大部分學生表示生活中由于學習壓力很大，很少接觸電腦或者手機游戲，但在接觸中一般都是機器會贏，當談到為什么時，學生一邊倒地表示“電腦太厲害了唄。”教師又問：“為什么本故事中人會戰勝機器呢？”學生在問題的引導下又重新細致地讀了幾遍，并開始揣摩作者在不同時期的真實心理狀況。最后，為了增強學生的生活體驗，并豐富情感，讓學生隨機組成小組討論生活中的“人機大戰”，可以是自己親身體驗的小游戲，也可以是看到別人參與過的游戲情景。

三、注重素材選擇合理性，立足生活激發想象創作

作文在小學語文教學中是比較重要的部分，也是對于學生來說較難掌握的部分。很多小學生由于基礎知識積累不足，語言表達能力欠缺等原因，對作文常常感到難以下手。作為教師如何激勵學生自主寫作并愛上寫作，便成為語文教學的重要難題之一。寫作是一種語言輸出的過程，如何將內心所想的東西自主表達出來，就需要激發學生的寫作自主性。而將生活與寫作聯系起來，無疑可以激發學生對寫作的興趣，從而激發表達欲望。

比如：在作文題目的選擇上盡量體現激趣性，選擇學生喜聞樂見，而極具教育性的主題。例如《我的愿望》《我想成為一個××的人》等。在課堂中組織學生自由討論，學生可以在聆聽、觀察、闡述和感悟中規劃自己的寫作思路。加入了豐富情感和生活素材的作文必然具有說服力。再如：開展多樣化的公益活動，利用學做家務這件事來寫作等等。這些都是比較貼合小學生實際生活的寫作素材，因此，也能夠激發學生的共鳴。這種利用生活點滴積累寫作素材和經驗的方式，可以逐漸培養學生的寫作興趣。通過讀書、寫讀后感、仿寫續寫等方式讓學生愛上寫作。

總之，在語文作文教學中應該讓學生明確生活與作文、生活與語文、生活與文學之間的密切聯系。通過將教學內容生活化、將教學方法生活化、寫作思維生活化的方式，打破傳統寫作書面化和形式化的局面。借助生活化教學手段激發學生的寫作興趣，并培養其自主觀察、自主積累和自主感悟的寫作思維，最終提高學生的寫作水平，優化作文課堂教學效果。

參考文獻：

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