基于慕課理論下小學數學的教學改革初探

劉佩琪 熊露

摘 要：隨著“互聯網+”技術的發展，小學數學通過引入慕課理論而一改以往傳統教學模式，使傳統教學與多媒體教學有機融合，給小學數學教學注入新的活力力量。從慕課的優勢和不足出發，結合實際，總結一套行之有效的教學改革方法，促進中國式教學的健康發展。

關鍵詞：小學數學；慕課；改革方法；中國式教學

慕課是一種新的課程教學模式，即利用微課程、小隨測、實時解疑等形式引入課程的一種先進科學教學模式。在現今信息化高速發展的社會，更有效的教學方式能夠在一定程度上提高學生學習興趣，調動學生課堂活動參與度，積極營造課堂和諧愉快氛圍。但是慕課理論的引入同樣需要教師不斷擴展自己的學識，不斷完善自身的專業知識體系，才能適應新形勢下教育教學工作，提高小學數學課堂教學效果。

一、慕課的特點和引入慕課的意義

慕課原文“Massive Open Online Course”，是現代社會新興的一種互動教學模式。它不僅能夠使學生在家自主自立對知識溫故知新，同時能夠利用課堂環境對學習過程中出現的問題進行討論，極大地提高了教學質量和教學效率。以學生為主體，課堂為中心，在不同學習階段發揮慕課的積極作用，促進課內外學習的有機結合，使教學內容和時效得以擴展。這種新理論引入到小學數學教學模式當中，對課堂教學實現新目標起到了積極的推動作用，為小學數學教學體系的發展奠定更堅實的基礎。

1.課前學習階段

數學作為一門嚴謹的科學，特別是小學數學，其章節各知識點之間有著承上啟下的關系。而在整個教育結構中，小學數學是學習的基礎，但學期課時量及授課時間一般達不到課堂教學的要求。隨著新課標的實施，教材較之以前更注重學生的動手實踐、自主學習和協同配合的能力培養，這對于一周7～8次課、每節40分鐘的課堂時間來說，無疑很難達到理想效果。但將慕課引入課前學習階段，把部分教學內容放入互聯網數據庫中，讓學生能夠利用課前時間學習部分內容甚至完成部分作業，而后利用課堂時間進行針對性的知識答疑及補充學習，可以極大提高課堂學習效率。

2.課堂學習階段

數學中各部分的公式定理往往相互關聯，具有很強的邏輯關系。在課堂教學過程中強調學生互相討論的氛圍，促進學生相互交流，提出課前自學過程中碰到的問題并解決問題，同時通過教師的引導和幫助，培養學生縝密的數學思維能力。以學習“等量關系”一課時，學生可通過自學教材以及觀看慕課視頻的方式掌握章節的基本知識和基本技巧，但慕課中涉及的等量關系是通過常見的幾種解法進行動畫講解，部分學生對等量關系式認識還是不夠深刻，對課前學習還不夠理解。因此，教師利用課堂時間讓學生進行集中討論，聯系實際或換種角度進行學習進而鞏固知識，如根據文字關系即關鍵字建立對等的數量關系等，從而達到教學的目的和要求。

3.課后學習階段

通過對課前及課堂的學習和討論，課后時間需要對所學知識進行鞏固、深化和升華，使學生對所學知識得以系統化掌握，同時使學生的邏輯思維能力等能夠得到進一步提升。如學生在學習完“長方體和正方體”后，繼續擴展學習慕課《觀察的范圍》，通過長方體和正方體的不同結合以及不同角度的觀察，讓學生進行實踐學習而掌握知識。隨著慕課內容的不斷豐富和擴展，學生能更好的提高學習效率，推動學習的進程。

二、如何更好地利用慕課

慕課是當今較流行的網上學習平臺之一，一些學生可能對這一系統數據庫不了解甚至不感興趣，如何將慕課引入小學數學中進行教學改革，如何正確有效地利用慕課，正是當下迫切需要解決的問題。通過不斷探索分析，本文大致總結了以下以下幾種模式：

1.在互聯網大數據背景下，教師可將慕課作為一項任務作業，使學生日常學習慕課成為一種常態。同時利用課堂時間積極鼓勵學生進行經驗交流討論，把優秀學生作為榜樣錄制成案例分享與其他同學，增加學生學習交流的參與度以及對慕課學習的熱情，激發學生對知識汲取的動力。

2.小學數學主要以代數為主，高年級后才有部分幾何知識。針對剛啟蒙的學童而言，在學習抽象思維的數學時普遍存在理解困難、想象力不夠的情況，而用視頻動畫方式的慕課將場景直觀呈現出來，同時通過親身實踐，來感受知識的結構，學習的有效性能有顯著提高。

3.基于互聯網技術發展起來的慕課，應避免學生由于精力不集中而浪費時間，抑或是學生在使用計算機時缺乏自主性而耽誤學習。因此，建立實時實效的監測機制來規范學生利用慕課的作用，使學生養成良好的學習習慣，讓慕課成為一種流行的“網游”。

時代在進步，技術在發展。慕課理論融入各課程教學會越來越普及、越來越廣泛，作為教師應當積極努力把握新的教學改革契機，從不同角度方面對小學數學進行教學改革嘗試，真正達到新課程標準改革的目的和要求，促進學生全面素質發展。

參考文獻：

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