信息技術實現小學語文高效課堂的教學策略

葉洪秀

摘 要：在網絡信息化時代下，教師為了提高小學語文課堂的教學質量，要利用信息技術和教師的新教學模式結合，以此來提高教師的教學效率，使用網絡信息技術可以讓教師在備課和教學中減少壓力，在查找教學資料和教學習題時，也比較方便不至于翻閱大量的書籍，以至于浪費大量的時間，因此，有效地利用信息技術實現小學語文高效課堂是一個正確的選擇，教學上也是一個比較有優勢的教學方案，將信息技術融合于語文教學是提高學生成績的有效方案。

關鍵詞：網絡信息；新教學模式；信息技術；語文教學

在網絡時代的沖擊下，教學模式不斷地在改革，因此，這一代的學生擁有最新、最好的教學設備，教師要教導學生珍惜目前所擁有的，教學中為了提高學生的語文成績，教師要通過網絡信息技術進行針對性授課，新教學模式下，讓學生在視覺沖擊力中感覺上課的方式新穎，吸引學生的注意力，讓學生在課堂上專心致志地聽課。

一、信息技術的作用

信息技術是時代迅速發展的產物，信息技術已進入各個領域當中，在小學語文教學中使用信息技術能提高學生的語文閱讀能力，以及學生在口語上的表達能力，教師在授課時，將信息技術用在語文的詞匯上，可以去其槽柏、取其精華，讓學生能學習到更多的語文精髓，在網絡時代下還可以讓學生擴大學習范圍，以及擴大學生的眼界，讓學生了解到世界更多的信息等等，在信息技術的引領下，教學的效率也會不斷提高。

二、小學語文課堂教學失效問題

1.傳統教學模式影響

在傳統教學模式下，小學語文課堂過于枯燥乏味，教師言語單調，專業術語陳舊，學生厭倦上課，現在的教學課堂上都是死氣沉沉，看不到任何朝氣蓬勃的氣息，學生和教師的溝通氣氛根本沒有，這樣的教學不僅枯燥無味，還變成了學生的催眠曲，因此傳統教學無法讓學生高效吸收新知識，我們要改變這種傳統教學。教學中老師總是站在講臺上自顧自說完全不顧及學生是否真的理解聽懂，老師與學生之間互相不了解，老師自然激發不出學生自身的潛能，導致學生無法發揮想象，這樣的課堂無法讓學生獲得自信心，根本記不住重要的知識點。

2.教學中沒有重點

大多的小學教師在課前都不備課，自認為小學語文，在課堂上容易講解、學生能聽進腦海里，在語文的章節里長篇大論的自顧自說，從頭到尾沒有提出重點知識，學生在課堂上聽得云里霧里，不知道教師在說什么，教師在課堂上也不去了解學生是否能聽得懂，教師在給學生布置教學習題時，也是隨意布置習題，這樣的教學會讓學生的學習成績一落千丈，教師也不能激發學生的學習潛能。

3.學習上學生過于被動

學生在學習上缺乏積極主動性，教師的教學太過于迂腐導致學生缺乏學習的動力，學生在學習思想教育上是缺少指導的，尤其是在農村比較落后的村莊里，很多學生都不知道為什么而學習、為什么而去奮斗努力，因此，學生在學習上是很被動的，學習的目的自己也不明確，教師也沒有好好的引導，這就直接影響學生在學習上的動力。

三、信息技術與小學語文教學結合的策略

1.信息技術與語文教學相結合

教學中，教師要通過利用信息技術和語文教學相結合，以此來提高學生的學習興趣，以及學生的學習成績。信息教學是一種比較新穎的教學方式，可以利用多媒體的播放教學，吸引學生的注意力，讓學生的專注力放在教師的熒屏上，在多媒體信息的幫助下，教師提高了學生的寫作能力，開闊了學生的眼界，教學中可以利用視頻教學圖文，讓學生運用詞匯和語言進行組詞造句。例如：教師通過多媒體播放一張圖片，一個小孩扶著一個老人正在往前走，兩人的臉上都有很開心的笑容，讓學生通過這幅畫利用白發蒼蒼、和藹可親、攙扶進行造句。通過這樣的視頻教學可以提高學生的想象力，鍛煉學生的詞匯運用能力以及口語能力。

2.以“學生”為主

小學語文教師在教學時應該明確教學目標，以“學生”為主體、教師為引導者，教師應該把舞臺交給學生。例如：讓學生在舞臺上完成老師交給學生成語詞匯默寫的任務，教師在臺下留足時間引導學生，然后說出幾個成語或詞匯讓學生在臺上通過自己的獨立思考，進行成語和詞匯的組詞造句。

教學中可以鍛煉學生的膽量，課堂上教師要和學生進行溝通和交流，如果發現學生在學習上出現了問題能及時進行糾正錯誤，再正確指導學生讓其走出學習困境，教師在課堂上適當地留足時間讓學生之間進行學習上的交流，讓學生學會相互學習、不懂就問，提高了學生詞匯運用能力和語言表達能力，激發了學生的學習興趣。

這一代的學生擁有最新、最好的教學設備，教師要教導學生珍惜目前所擁有的，教學中為了提高學生的語文成績，教師要通過網絡信息技術進行針對性授課，新教學模式下，讓學生在視覺沖擊力中感覺上課方式的新穎，吸引學生的注意力，讓學生在課堂上專心致志地聽課，通過這樣的視頻教學可以提高學生的想象力，鍛煉學生的詞匯運用能力以及口語能力。

參考文獻：

[1]高世軍.淺談“互聯網+”與小學語文高效課堂教學[J].考試周刊，2017（A4）：32.

[2]代建思.小學語文閱讀教學中整合信息技術的途徑探究[J].中國信息技術教育，2015（S1）：89.