巧用現代信息技術打開作文教學大門

黃秀清

摘 要：以網絡技術為核心的現代信息技術在作文教學中的廣泛應用，正悄然引發作文教學的深刻變革。正是基于這樣的背景下，嘗試從運用現代教育信息技術：隨著現代教育信息技術的普及及新課程的實施，以多媒體計算技術創設作文情境、積累寫作資源、揣摩寫作技法等方面突破學生“不想寫，無素材可寫，不知道怎么寫”的瓶頸。

關鍵詞：現代信息技術；作文教學；有物可寫

信息技術是借助計算機和電信技術的結合而形成的手段，對聲音、圖像、文字、數字和各種傳感信號進行獲取、加工、處理、儲存、傳播和使用的能動技術。在教學實踐中，我們進行了現代教育信息技術與作文教學有效整合的研究，嘗試打開現實生活中小學生作文時“不想寫，無素材可寫，不知道怎么寫”的大門。

一、利用信息技術，創設作文情境——讓學生想寫

在作文教學時，若激發了學生寫作的興趣及欲望，就等于成功了一半。信息技術的最大優勢是可以集聲、文、圖、像于一體，使知識信息來源豐富，且容量大，內容充實，形象生動而更具吸引力。能為學生創造一個寬闊的時域空間，將巨大空間與微觀世界的事物展示在學生面前加以認知。這不但符合小學生的直觀、形象為主的認知規律，也恰恰彌補了我們傳統教學方式僅依靠文字教材和教師的課堂講課的不足。

例如，在《假如我會克隆》的作文教學中，一開課我就利用多媒體課件播放了孫悟空隨唐僧西天取經時，遇到妖怪寡不敵眾時，從身上拔出一根毫毛，輕輕一吹就變出了許多有七十二般武藝的孫悟空，共同對抗妖魔鬼怪，令人拍案叫絕。當眾多孫悟空將妖怪降服后，孫悟空一眨眼，其他的孫悟空就消失了。當學生正納悶時，在畫面中的孫悟空開腔了：“同學們，我這種變身的本領在今天叫‘克隆，現在我施法把這種本領傳授于你，你想克隆什么呢？”生動有趣的畫面，活靈活現的聲音深深地吸引了學生，那向往的眼神不禁流露出來，我趁熱打鐵：“你們想變成孫悟空，擁有這種本領嗎？”學生趣味盎然：“想！”緊接下來，學生熱情高漲，思維立刻活躍起來，紛紛表達自己想克隆的事物及其原因，這不就是一篇很好的習作了嗎？

二、善用信息技術，積累寫作素材——讓學生有物可寫

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”前蘇聯心理學家巴甫洛夫說過：“一個空洞的頭腦，是不能進行思維的。”確實，閉門造車是寫不出好文章來的。積累是創作的源泉，把學生的視線引向了大社會，同時還要讓學生把所接觸到的內容積累起來，這樣寫作題材才能豐富，作文中語言才能生動有趣，構思才能新奇，作文能力才能得到提高。可現實生活中，有積累習慣的學生卻少之又少，因為紙質的積累確實存在著諸多不便。我利用信息技術課，請信息技術老師教學生建立個人博客并加入“五（1）班那些事”博客圈。在個人博客上，設立了“我眼中的世界”相冊欄，“自然風光”“人物刻畫”“動物世界”“名人名言”等寫作資源欄目，將在網絡搜索的、課本上收集的好詞、好句、好段，古詩詞、名段名篇等內容及現實生活中的素材分類存入個人資源庫，當要寫某一個題材的習作時，學生就會在寫作資源庫里根據分類進行查找，選取適合的資源加以創造利用，寫好后收集在個人的“小作家隨筆”欄，為自己的寫作歷程留下成長的軌跡。

例如，我在進行《一個我熟悉的人》作文教學時，我先讓同學們在抒情的音樂聲中閉著眼睛回想這個人的音容笑貌，想想與這位熟悉的人之間發生至今仍記憶猶新的事。五分鐘過去了，我讓孩子們把腦海中所想到的這個熟悉的人的外貌及與其發生的一件有意義的事說一說，舉手的學生寥寥無幾，學生的回答千篇一律，長的似乎都一個樣，故事不是“半夜生病送醫院”就是“送傘”。接著，我讓孩子們打開“寫作資源庫”，在“相冊欄”里找到與那位熟悉的人有關的相片，描繪出這個人的外貌特征，可參考“人物刻畫”里的好詞好句，說說相片里發生的故事。這時，學生的眼神不再迷茫，在資源庫里尋找著所需要的資源，并在筆記本上記錄著什么。匯報時，學生爭先恐后，侃侃而談，與之前學習動力形成了鮮明的對比。

三、妙用信息技術，揣摩寫作技法——讓學生學會寫

“以課文為例子來教語文，把語文課上出語文味兒”，這是對語文學科的獨特性最為直接的解讀，強調的是其工具性。但僅靠課文這一例子來引領學生習作，個人認為是遠遠不夠的，因此在中年級學生起步作文教學時，我充分借助信息技術，將與課文相似寫法的文段或名篇讓學生閱讀、鑒賞，進一步強化、感悟文章的選材立意，語言表達，行文結構。在起步作文階段鼓勵學生采取仿寫的形式，借鑒優秀文章在用詞、表達、修辭、立意、結構等方面特點在自己寫文章時加以模仿借鑒。仿寫符合人認知事物，理解事物的邏輯順序，它不是機械地仿抄，而是有機地揣摩運用。而在高年級作文教學時，我會漸漸減少與課文結構相同或相似的篇章，反之利用信息技術將與課文主題相同、表達或行文結構迥異的篇章讓學生分析、對比、學習。隨著學生年齡的增長，仿寫中的“效仿”成分會逐漸減少，而“創造”成分會漸趨增多。這樣不但為學生的作文掃清了心理、觀察等障礙，也從學文到仿寫的反復訓練中積累了大量的寫作模式，為今后的創作打下了扎實的基礎。

確實，借助信息技術的作文教學閃現出了它獨特的魅力，優化了作文教學環境，改變了教學模式，豐富了教學資源，彌補了傳統作文教學的許多不足，促進了作文教學的改革與創新，給學生提供了“自主發展、自主探索、自主創新”的廣闊空間，逐步打開了作文教學的大門。