多元化教學方法在小學語文教學中的應用探究

郭正江

摘 要：小學生年齡偏小，自律意識較低，加之其好奇心重、對新鮮事物有著極高的追求欲，所以他們在上課的時候極易因為這樣或那樣的事情而分心，從而影響了自身的學習。為了解決這一問題，廣大教師應在教學過程中采用多元化的教學方法，只有這樣才能有效避免學生因為教師的教學手段單一而產生倦怠情緒。主要就多元化教學法在小學語文教學中的應用進行分析，以期能給各位讀者帶來一些參考和借鑒。

關鍵詞：多元化教學；小學語文；應用探究

隨著新課程改革的發展，各式各樣的教學方法競相涌現，很多教師因為學習并運用了這些方法而使自己的教學取得的了顯著的成效。因此，身為小學語文教師，應結合自身的教學實際，積極學習一些新型的且行之有效的教學方法，并將它們切實落實到自身的教學之中，以保證自身教學方法的多元化，從而更好地培養學生學習語文的興趣、提升學生的綜合能力。本文就三種教學方法進行舉例分析，希望這些例子能夠拋磚引玉，幫助各位讀者想出更多、更好的教學策略。

一、利用小組合作學習法開展語文教學

所謂小組合作學習法，就是教師依據“能力互補、性格互補、成績互補”的原則，將學生分成若干小組，然后引導學生利用小組合作的形式去完成學習任務的一種教學方法。教師將小組合作學習法運用的語文教學中，能夠起到諸多積極的作用，諸如調動學生的主觀能動性、培養學生的學習興趣、激發學生的思維等等。此外，通過小組合作學習，學生的合作意識以及合作能力勢必會得到加強，這對其今后的成長和發展是大有裨益的。那么，究竟如何將小組合作學習法運用到語文教學之中呢？舉個例子，在學習蘇教版小學語文五年級上冊的《陶校長的演講》這篇課文時，教師就可以讓學生通過小組合作的方式去學習這篇課文。首先，在學生閱讀之前，教師要先給學生提兩個問題：“陶校長和同學們談了哪四個問題？他為什么要談這些問題？”；然后學生開始閱讀，并在閱讀之后，在小組里就教師先前提出的問題進行討論。值得注意的，在學生討論的過程中，教師應充分發揮自身的引導和監督作用，以確保學生討論的充分性和有效性；最后，小組討論完畢，各小組選出一名代表就剛才討論的結果進行記錄，并匯報給教師，然后等待教師的最終評議。由上述例子可知，相比較于傳統教學，學生在小組合作學習中能充分體現出自己在課堂教學中的主體地位，與此同時，學生的口語交際能力、思維能力等諸多能力也都能在小組合作學習中得到提升，更重要的是，通過小組合作，學生的合作意識、分享意識以及探究意識都得到了很好地啟發，這些素質對其將來的學習發展都具有非常重大的意義。

二、利用多媒體設備開展語文教學

隨著我國信息技術的高速發展，多媒體設備已經在我國小學教育中得到了普及。教師利用多媒體授課，能夠使自己的課程變得非常生動有趣。有研究表明，小學生的思維主要是形象思維，由于多媒體有將知識進行形象化處理的功用，所以教師利用多媒體授課，勢必能使自身的教學效率得到有效提升。比如，在學習蘇教版小學語文五年級下冊的《游園不值》這首詩的時候，教師可以通過多媒體大屏幕，為學生播放一段視頻，視頻的主要內容是這樣的：一個身穿宋朝服飾的書生走到了一個花園的門前，他隔著柵欄看到了里面的百花爭艷，結果不料，花園的門是鎖著的，他輕輕地敲了好半天門卻無人應答，本來這書生一臉失落地打算離開，不想他剛走出幾步，雙眼卻猛然變得晶亮。原來，就在他的正前方，有一支俏麗的紅杏從花園里伸了出來……通過這個視頻，學生能更加深入地理解《游園不值》這首詩的思想感情，屆時，教師不妨趁熱打鐵，播放一段名家的詩朗誦，并讓學生小聲跟著朗讀，這樣一來，很有可能不需教師再做過多的講解，他們便能自行解讀這首韻味悠長的古詩了。

三、利用角色扮演法開展語文教學

小學生年齡太小，情感不夠豐富，這使得他們在閱讀的時候往往無法有效解讀出文章的思想感情，而角色扮演法能夠在一定程度上幫助小學生解決這個問題，并且還能在這基礎之上豐富小學生的情感。整體來看，語文是一門極具感性的科目，因此學生的情感如果足夠豐富，必然能使其學習語文的能力得到顯著提升。這一節，筆者以蘇教版小學語文六年級上冊的《負荊請罪》這一課為例，在學習這一課前，教師可以讓學生自由分組，然后利用課余時間分角色排練這篇課文。等到正式上課的時候，學生要在課堂上以小組為單位表演給其他同學看。要知道，小學生大多都有著極強的表現欲，與此同時他們也極其渴望得到別人的認可，所以，為了在正式表演中更好地表現自己，他們勢必會在排練的時候仔細研究課文人物的情感，這對其自身情感的升華和發展是非常有益的，同時加深了其對《負荊請罪》這篇文章的理解。

總而言之，教師要想提高小學語文的教學質量和教學效率，就必須使用多元化的教學方法去開展語文教學。不過，需要注意的是，各種教學方法都不該是孤立使用的，教師應依據自身的實際情況，將它們進行融合，從而使它們的功用能夠得到最大限度的發揮。

參考文獻：

[1]肖岳.淺談新課改下的小學語文多元化教學應用[J].課外語文，2017.

[2]李輝.小學語文教學中的多元化教學方法管窺[J].學周刊，2017.