淺談在科學課堂上如何實施有效的科學記錄

歐陽璐珂

摘 要：科學記錄，是指學生在親身經歷各種科學探究活動的過程中，以各自獨特的思維方式保存下來的，既能體現知識獲得，又能體現情感態度與價值觀的科學實踐。科學記錄可以有效地幫助學生觀察、回顧、分析和總結，同時幫助教師從中了解學生學習的進展、學生對科學知識的掌握程度，對教學過程的評估具有重要作用，從而找到適合每個學生的教學策略。

關鍵詞：科學記錄；意義；問題；建議

一、科學記錄的意義

科學記錄是小學生科學知識學習的重要內容之一，又是科學知識學習的方法，伴隨著學生整個探究活動，是學生表達探究成果的重要方式，能讓教師及時了解學生科學探究的深度和探究能力，是探究活動的重要環節，是學生科學知識學習的內容。而教材中目標要求、探究的深度、難度以及角度、學生的已有知識和態度、教師的認識及引導等，這些因素都影響著科學記錄的有效性和價值。為了有效提高學生的科學素養，增強學生的探究能力，培養學生嚴謹的科學態度，在教學中落實“科學記錄”這一環節對整個教學過程的評估具有非常重要的作用。我們可以通過每個學生具備記錄本、精心設計的記錄單、豐富的記錄形式、恰當的記錄時機、教師及時的評價等方式，來有效地提高科學記錄質量，以保證孩子的探究具有價值性。

二、科學記錄現存的問題

（一）記錄要求不明確，學生記錄雜亂無序無效

在我初次上三年級科學上冊《校園的樹木》這一課時，沒有給學生明確觀察記錄要求，結果學生的記錄反饋回來讓我哭笑皆非，記錄本上一般就一句話，寫了樹很漂亮樹很丑，或樹木大樹木小，或樹木高樹木矮，與實際需要觀察記錄的要求相差甚遠，呈現出無效性。

（二）科學記錄隨意，不受重視

科學記錄在當前的小學科學課堂中沒有受到相應的重視，很多的科學記錄在課堂上只是張“紙”，隨意地涂涂畫畫。在我最初使用科學記錄的時候，也是將一張紙發給每個小組，常會發現有的小組學生在記錄時并沒有按照記錄單的要求記；有的小組的記錄時間花得很少；有的小組記錄的與觀察實驗的結果不一致；更有小組面對記錄單不知道該填什么，看到別的小組怎么填就怎么填。學生不能正確填寫記錄，完全背離了實驗研究的實事求是的原則，長時間下去，學生很難形成尊重事實、尊重證據的科學態度。

（三）科學記錄缺乏評價

長期以來，考試一直是學科評價的主要手段，但隨著新課程的實施，學科教學目的發生了很大的變化。在科學課堂上，老師往往只重視科學信息是否記錄了，并沒有對信息的價值進行有效評價，或者對學生的科學記錄過程給予必要的、適當的鼓勵性、指導性的評價。這樣教師就無法真正提高學生的記錄水平，最終不能使評價為促進學生的發展服務。

三、引導學生科學記錄的思考及建議

（一）科學記錄需要明確目的及要點

在后來以“校園的樹木”為主題的科學觀察中，我采用了分小組進行觀察。三年級的學生初次接觸科學課，他們的好奇心很強，學習興趣整體很高，但是他們對科學記錄還比較陌生，這時教師對學生的引導顯得相當重要，因此在學生觀察記錄的過程中，我注意及時引導學生對比學習課本上的記錄范例并提出記錄的要求和要點，明確記錄的目的，并且安排了時間與環節讓學生整理自己記錄的資料，取得的效果也非常明顯。同時，我還積極引導學生注重匯報、交流的總結，完善自己的記錄。有些孩子不僅在記錄中學習畫簡圖，還充分發揮他們的聰明才智，在記錄中附上了合適的實物標本，他們的記錄能力得到了提高，這讓我感到非常驚喜。

（二）準備科學記錄本，做到科學記錄人人參與

所謂科學記錄是指學生在親歷各種科學探究活動的過程中，以各自獨特的思維形式保存下來，既能體現知識獲得，又能體現情感態度與價值觀的科學實踐，所以科學記錄不是個別人的事，而是應該人人動手，都來記錄。每個人準備一個記錄本，使之成為可能。老師應引導學生把觀察結果、實驗現象、課堂筆記、課外延伸、資料收集都記在記錄本上，使人人須記筆記，人人有信息可記。學記錄，人人記錄，能讓每一個學生都有同等的參與機會，能讓學生參與活動的時間無意中被延長。教師要鼓勵學生積極地開動腦筋，把自己獨有的觀點記錄在各自的記錄本上，成員彼此之間相互交流、相互探討。

（三）適時評價科學記錄成果

評價要讓每一個孩子都獲得激勵，都有成功的體驗，都擁有自信心，都在原有水平上有新的發展。在研究的過程中，我采用激勵性的語言對學生的科學記錄做出評價，滿足學生的心理需要，使學生享受到記錄成功的喜悅，提高學生對科學記錄的興趣。

總之，科學記錄有助于促進學生智力的發展和科學方法的升華，可以激發學生的探究興趣，他們會自覺地對獲得的科學現象進行理論思考，學生的探索意識得到強化，聰明才智得到充分發揮；對于加深和擴大學生的知識面，發展他們的愛好和特長，培養獨立實踐能力和創造精神是十分有益的。我們一定要引導學生正確使用科學記錄本，充分發揮科學課記錄對科學探究及課外延伸等活動的促進作用，促進學生加深對科學現象的理解，促進學生科學思維的發展，使學生具備更高的科學素養。

參考文獻：

[1]周宏亮.小學科學課的有效記錄[J].教育科研論壇，2007（10）.

[2]陳金明.小學科學教學中引導學生使用科學記錄本的思考與實踐[J].啟迪與智慧（教育版），2015（2）.