探討小學美術教學中的繪畫日記

陳淑卿

摘 要：為了進一步豐富小學生的學習生活，使其可以運用繪畫將自己的日常生活感受充分、表達出來，將學生美術學習興趣、潛能充分激發出來，在小學美術教學中，教師應重視、加強繪畫日記的恰當引用，以此來優化授課環節與成果，也促進學生學習興趣、效果的不斷增強，進一步拓展學生的認知視野與思維、創新能力。

關鍵詞：小學美術；繪畫日記；應用策略

在小學美術教學中，通過科學運用繪畫日記，不僅有助于小學生圖像鑒賞能力的培養，在繪畫日記創作中，學生的觀察能力以及繪畫表現力也能夠得到進一步拓展，在此過程中，學生也能夠更好地表達自己，在展示繪畫日記、分享快樂過程中，獲得一定的成就感，并對繪畫產生濃厚興趣，促進其交往與成長。

一、激發小學生美術學習興趣

興趣是促進學生積極探究美術知識、主動參與各項教學活動的重要動力，對此，為了全面激發學生學習興趣，在實際授課中，教師應結合學生不同階段的認知特點與發展需求來選用更新穎、多樣化的教學策略來構建生動、高效的美術課堂。繪畫日記的內容、體裁都比較自由，學生可以通過這種形式的畫將自己看到、想到的充分呈現出來，使其對美術學習產生濃厚興趣。

例如，某教師在圍繞“形形色色的人”這一主題開展教學活動時，就引導學生將通過繪畫日記的形式來對自己身邊的教師、家人與朋友進行記錄，或者是記錄日常生活中遇見的醫生阿姨，或者是警察叔叔等等，在此過程中，要引導學生懂得抓住人物外貌、崗位特點。比如，畫警察叔叔的時候，可以用警車等來做出襯托，畫大家熟悉的同學時，要將其五官特點充分體現出來。另外，也可以像寫日記一樣，通過繪畫來記錄自己一天的學習生活。通過教師這樣的引導，學生再結合自身實際生活經驗、觀察所得到的素材來進行創作，大多數學生能夠很好地串聯人與事物，最終呈現出完整的繪畫日記，且逐漸養成以繪畫日記來記錄自身學習生活的習慣。

繪畫日記在小學美術教學中的靈活運用，符合小學生的身心發展規律。小學生大多都以形象思維為主，而美術則剛好是一門主要培養學生思維能力的課程，因此，繪畫日記的科學運用，不論是對于學習興趣的激發，還是綜合素質的拓展都具有重要意義。

二、注重培養學生的審美能力

小學生的認知水平、生活經驗雖然還有待提升，但大多都已經具備了一定的審美能力，且在自己心里也構建了相應的審美標準，但通常都較為單純，對此，教師可以通過繪畫日記的靈活運用來進一步培養、拓展學生的審美能力。

比如，某教師在圍繞“畫性格”這一主題時，就讓學生先講解一些這個世界與形形色色人物的性格并在此過程中引用了一些學生比較喜歡且具有一定代表性的插畫、漫畫，能夠將人物性格充分凸顯出來的圖片進行展示。如《假文盲》這一漫畫中，諷刺了很多對標語視而不見的人，也因此才會出現一系列不遵守社會秩序的行為。在介紹完這一漫畫后，其教師就為學生布置了觀察生活人物形象，通過夸大外貌等形式來突顯人物性格，完成繪畫日記，這樣既可以幫助學生輕松掌握相關知識信息，也有助于審美情操的培養。

三、加強學生創造能力培養

傳統美術教學中，學生通常都是通過臨摹美術教材插圖來完成各類美術作業，不利于學生創新思維與能力的發展，美術教學水平也難以得到顯著提升。而繪畫日記具有的記憶性特點，既有助于學生觀察力、記憶力的培養，最后也能夠合理轉變為想象力、創造力，對此，小學美術教師應給予足夠重視。

比如，某教師在圍繞“奇怪的夢”這一主題來開展小學美術教學活動時，著重強調了要對夢這一概念做出準確把握，主要是因為夢往往都是稍縱即逝的，很多學生都會在醒來的同時忘掉自己做的夢。對此，教師應積極引導學生對那些印象深刻的夢進行回憶，在課堂上先做一些簡單的討論，讓學生嘗試運用語言來對夢境進行描述，從而使得夢境更加清晰。然后再在教師的恰當點撥下，通過圖畫的形式來將其呈現出來。同時，基于之前學習過的冷暖色調，在學生講述夢的過程中，其教師又恰當引導學生懂得可以運用不同色調來表現不同情感的夢境。而通過繪畫日記這一形式，學生可以從生活中發現更多可以用來畫畫的素材，進而產生更多靈感，進一步拓展學生想象力、創造力。相比于臨摹來講，繪畫日記能夠引導學生充分發揮自身想象力、創造力，不會陷入沒有繪畫題材的困境，進而從整體上培養、拓展學生的創造能力。

綜上所述，小學美術教育是培養、發展學生形象思維能力，以及創新、想象力的一門重要課程。在小學這一美術教育的關鍵時期，為了能夠快速拉近小學生與美術之間的距離，使其對美術知識學習產生濃厚興趣，教師應積極探索、嘗試繪畫日記等更新穎多樣化的教學策略，以此來吸引更多小學生全身心投入到各項美術教學活動中。

參考文獻：

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