提高小學語文課堂教學有效性，促進學生語文核心素養養成

林清梅

摘 要：在小學語文課堂教學過程中，教學的有效性體現在教師的有效教學與學生的有效學習之上，如何提升小學語文教學的有效性，發展學生核心素養，是廣大小學語文教育工作者應當認真思考的問題。為了提升小學語文教學的有效性，從閱讀教學、口語交際教學、寫作教學這三個方面創新了教學方法，使教師教學效率與學生學習效率均得到了有效提升。就針對具體的教學過程進行論述，希望能夠通過教學過程的展現，揭示出一條小學語文核心素養培育之路。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；有效性

小學語文課堂教學，是教師帶領學生見證祖國語言、文字魅力，發展良好的學習能力，提升學生人文素養的重要教學工作。我們在小學語文課堂教學過程中，需要提高課堂教學的有效性，重點發展學生的“文化傳承與理解”“語言建構與應用”“審美鑒賞與創造”三大核心素養。以下根據具體教學情況進行詳細介紹。

一、利用自主閱讀教學的方式發展學生文化傳承與理解素養

閱讀教學是小學語文課堂教學的基礎，我們為了提升閱讀教學的有效性，充分地讓學生以自主學習的方式展開自主閱讀，從而使學生通過閱讀課文有效發展了文化傳承與理解素養。小學語文自主閱讀的方式并不是教師對學生的閱讀學習過程放手不管，而是在閱讀過程中以學生自主閱讀為主體，教師利用對學生閱讀方法的指導促進學生的閱讀。在自主閱讀指導過程中，教師首先要教會學生利用字典進行自主閱讀的方法，讓學生在遇到不會的生字、生詞時能夠通過字典自主疏通，從而提升學生的閱讀能力。其次，教師要對學生進行精讀、略讀、朗讀等閱讀技巧的指導，讓學生能夠根據不同的課文內容，選擇適當的閱讀方法，以此提升閱讀效率。最后，教師對于學生的自主閱讀指導，要讓學生牢牢把握中心思想與感情色彩這一主線，讓學生通過閱讀課文有效地獲取信息，發展學生的情感態度與價值觀。

例如，我們在小學三年級《我們的民族小學》一課的自主閱讀過程中，我先為學生介紹了我國是以56個民族組成的中華民族大家庭，56各民族相互團結友愛，促進了我國各項事業的繁榮發展。要求學生們在自主閱讀本篇課文的過程中，去努力尋找展現民族團結精神的細節，之后讓學生們在字典的配合下進行了自主閱讀。學生們通過精讀課文的方式，認真分析課文內容，充分體會到了民族團結的意義；或者利用朗讀的方式進行自主閱讀，表現出了對民族團結文化的理解，有效發展了文化傳承與理解素養。

二、利用互動教學的方式發展學生語言建構與應用素養

口語交際教學是小學語文教學中的重要內容，利用口語交際教學可以使學生在師生對話、生生對話的過程中，發展語言表達能力、語言組織能力，進而促進學生的社會適應能力發展。我們在口語交際教學中，采取師生互動教學的方式，利用教師與學生的互動問答，有效提升了學生的口語交際能力，從而使學生在互動教學中有效發展了語言建構與應用素養。

例如，我們在以“打電話”為主題的口語交際教學中，為學生創設了在春節期間利用電話慰問遠方的親屬這一教學情境。在師生的互動教學中，我和學生分別扮演不同的角色，從打電話的禮儀開始模擬打電話的過程。在互動對話中，我注重利用問題的方法啟發學生們的思維，讓學生能夠通過回答問題提升語言組織能力，取得了良好的教學效果，有效地提高了學生的語言建構與應用素養。

三、利用情感寫作教學的方式發展學生審美鑒賞與創造素養

寫作教學是小學語文的重要教學內容，提升學生作文水準的關鍵因素在于讓學生養成利用文字表達自身情感態度的習慣，發展學生的審美鑒賞與創造素養。我們為了提升寫作教學的有效性，利用情感教學的方式進行教學，讓學生在通過互動交流的過程產生情感體驗，之后再對學生進行有效指導，讓學生將自身的情感體驗利用文字真實地表達出來。學生在這樣的教學模式中，充分地與教師和同學進行情感交流，不僅有效豐富了自身情感，而且還拉近了師生間的距離，增進了同學間的友誼。

例如，在以“我的媽媽”為題的寫作教學中，我帶領學生一起進行互動交流，分享各自與媽媽之間的故事，讓學生充分表達自己對母親的愛，更加清晰地讓學生認識到母愛的偉大。之后讓學生根據這次互動交流的內容，寫一篇400字的短文，展現了學生眼中媽媽的“美”，有效提升了學生的審美鑒賞與創造素養。

總而言之，如果要提升小學語文課堂教學的有效性，發展學生核心素養，教師首先應在課堂教學過程中尊重學生的主體地位，讓學生真正成為課堂的主人。其次，課堂教學的內容應隨著學生的學習發展需要而進行不斷的創新，使自主學習、互動學習等高效教學模式得以在小學語文課堂中發揮作用。最主要的是，我們要利用課堂教學發展學生的情感態度，讓學生能夠將自身思想感情利用語言或文字的方法表達出來，從而有效培養學生的語文核心素養。

參考文獻：

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