試論提升小學古詩詞教學有效性的策略

陳淼桃 張洪玉

摘 要：中華文化博大精深，古詩詞屬于璀璨的明珠，可以表現出民族精神和民族氣節。在小學語文教學中，詩詞是其中非常重要的組成部分，對于學生語文素養提升和教學活動的開展具有非常重要的影響。因此，在小學語文教學中，有必要從古詩詞教學入手，從基礎引導學生，采用欣賞閱讀引導、合理聯想滲透以及信息技術提升等方式引導學生，從而提升小學古詩詞教學的有效性。

關鍵詞：小學；古詩詞教學；有效性；提升策略；

古詩詞是我國藝術文化瑰寶，是不可多得的財富。仔細品味古詩詞，不僅可以獲得一些民族的知識，還可以讓學生在品讀古詩詞的過程中體會到其中的深刻內涵，繼而確保小學生學習的積極性。但是，在小學教學實踐中，古詩詞的教學大多數停留在解釋和翻譯的層面上，并沒有結合原本充滿活力的詩詞含義呈現所需的目標。為了扭轉這一不良的現狀，教學有必要結合以下幾點展開，提升小學古詩詞教學的有效性：

一、結合欣賞閱讀引導，鼓勵學生理解背誦

眾所周知，詩詞是中國傳統文化的精髓，在語文教學中占據著不可替代的地位。開展古詩詞教學，可以激發學生的學習興趣，為學生今后學習古詩詞打下良好的基礎。小學生正處于記憶的黃金時期，在這個年齡段幫助學生增強記憶，不僅可以讓學生在學習中加深對知識的理解，還可以為學生后期知識的儲備奠定基礎。同時，教師還要加強學生對古詩詞的欣賞和閱讀，鼓勵學生背誦，讓學生可以在學習古詩詞的過程中加深對知識的理解，從而真正地認識古詩詞文化。

此外，在小學古詩詞教學的階段，教師還需要選擇題材，選取一些學生感興趣的內容引導學生，加深學生對古詩詞的理解，促進學生能力的發展。

如，在講解高鼎的《村居》的時候，教師可以通過引導學生觀看一些插圖，并引入同樣名字的《清平樂·村居》引導教學，讓學生可以在人文的理解之中加深對詩詞的認識。在閱讀到小溪開滿荷花的時候，教師可以引入《江南》，讓學生更加深入地理解古詩詞；當讀到田間除草內容的時候，教師便可以引入《鋤禾》。通過這樣的方式引導，可以讓學生在學習古詩詞的同時加深對相關內容的理解，繼而推動古詩詞教學的全面有序發展。

二、引導學生合理聯想，激發學生學習興趣

古詩詞的美妙不僅源于其韻律之美，還和古詩詞營造出來的生動意境息息相關。在小學古詩詞教學的過程中，教師可以通過語言的美妙和豐富的內容，為學生營造出一種恰當的氛圍，繼而引導學生在意境中穿梭，在理解古詩詞的過程中產生對古詩詞的興趣。

如，以講解《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》為例：在講解這一首古詩詞的時候，首先，教師要點出這屬于一首送別詩，其中前兩句直接表達出好友孟浩然出行的地點以及時間。詩詞的后兩句通過描寫景色抒發情感。在包含船帆、長江、水等多種意象在內的景色中，可以體會到辭別友人的不舍。孤帆一葉沿江水遠去的景色是一個實景，也更容易讓小學生體會到這首詩詞中描繪出來的景色。在這一首詩詞中，教師可以借助豐富的景色引導學生，為學生營造出一種特別的氛圍，幫助學生在學習古詩詞的中逐漸滲透到對詩詞的理解中，繼而在孤帆、碧空、江水等情景交融的景色中，更加全面地體會詩人的思想感情。當學生在情境中理解詩詞的含意之后，就會被詩詞的美妙感吸引，繼而更加全面地理解其中的內涵。

三、利用信息技術引導，豐富古詩詞教學內容

隨著科技的發展，信息技術開始逐漸走進小學語文課堂中，并成為學生技能提升、知識體系拓寬的主要途徑。在教學中，融合信息技術，不僅可以將詩詞中抽象的內容通過信息技術的方式呈現出來，還可以拉近學生和詩詞中世界的距離，讓教學不再局限于教材。此外，如果條件允許，教師還可以將課程放在網絡上，以詩詞微課的形式呈現給大家，讓大家可以在這一階段更加全面地理解作者的寫作背景以及作者想要表達的心境。

如，在講解《題西林壁》的時候，可以通過信息技術體會到在山巒當中的情境；再如，講解《游山西村》的時候，教師可以通過信息技術來展現出詩人對自然生活的熱愛之情。當然，通過信息技術教學，還可以讓學生最大限度地獲得學習的自由。學生在學習之余，可以結合自己的興趣愛好，通過網絡手段，在網絡大環境中自主搜索相關的知識，從而加深對古詩詞的理解。在信息技術的吸引下，學生的學習方式也開始由被動變為主動學習，教學的有效性自然而然得到提升。

總而言之，想要提升小學古詩詞教學的效率并不是一件容易的事情。在小學古詩詞教學中，教師要認識到學生學習的基本狀態，結合欣賞閱讀、合理聯想和信息技術滲透等方式，全面地引導學生，讓學生可以在教師的引導中更加深刻地理解知識的內涵，進而推動小學古詩詞教學效率的提升，促進學生文學素養的發展。

參考文獻：

[1]蔣永紅.提升小學語文古詩詞教學有效性的策略探究[J].速讀旬刊，2017（5）.

[2]張慧.提升小學古詩詞課堂教學有效性的策略研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016（27）.