小學數學信息化教學之我見

戴燕

摘 要：我國的教學體制不斷改革，對小學數學教學提出了更高的要求。一方面，教師要傳授給學生基礎的數學知識，提升學生的數學文化素養。另一方面，教師要采用高效的教學方法，不斷提高數學教學的效率。為了實現上述目標，教師可以采用信息化的教學策略。具體探討信息化教學的必要性、小學數學信息化教學的具體舉措，希望能為相關人士提供一些參考。

關鍵詞：小學數學；信息化；教學

進入21世紀以來，我國的教育事業不斷發展，社會對小學教育更加關注。小學教育是素質教育的關鍵，只有優化小學教育質量，才能為學生的個體發展奠定堅實基礎。在小學教育體系中，數學學科占據著非常重要的地位。數學教學質量越高，學生的發展潛能越大；數學教學質量越差，學生的發展潛能越小。信息化教學是重要的教學方法，對數學課堂有著突出的作用。為了促進學生健康成長，教師可以發揮信息化教學的重要價值。

一、將信息化教學應用在數學課堂的必要性

（一）豐富教學內容

將信息化教學方法應用在數學課堂上，可以豐富教學內容。信息化教學以互聯網作為依托，可以調用互聯網中的海量教學資源[1]。教師將信息化教學引入課堂，能呈現異彩紛呈的教學圖片、教學視頻、教學音頻等，激發學生的學習興趣。長期以來，應試教育占據主導，教師采用口傳身授的教學方法對學生進行理論灌輸，致使教學理論和教學實踐相互脫離，學生無法主動吸收數學知識，將數學知識應用到現實生活中。信息化教學彌補了傳統教學體系的不足，將教學理論和教學實際聯系在一起，提高了數學教學的效率。

（二）輔助學生理解

將信息化教學方法應用在數學課堂上，可以輔助學生理解。小學生處在成長的特殊階段，對具象事物的認知能力比較強，對抽象事物的認知能力比較弱。數學知識具有抽象性特征，很多學生在數學學習過程中遇到阻礙，致使成績一落千丈。信息化教學方法實現了抽象知識的轉換，可以應用圖像解析題目，大大降低了數學學習的難度。在信息化技術的作用下，數學難題迎刃而解，學生對數學學習的興趣將明顯提升。

（三）促進師生交互

將信息化教學方法應用在數學課堂上，可以促進師生交互。在教學體制改革的背景下，學生成為課堂主體[2]。教師作為學生的引導者，承擔著為學生傳道授業解惑的任務。只有正確發揮教師的引導作用，才能促進學生的健康成長。傳統數學課堂以教師作為主導，學生處于被動地位，教師和學生關系冷漠，很多學生都對數學學習產生厭煩心理。信息技術為師生提供了互動溝通的平臺，教師應用信息技術建立QQ群、微信群等，不僅能與學生進行交流，還能與學生家長進行交流，實現家庭教育和學校教育的有機融合。

二、將信息化教學應用在數學課堂的具體舉措

（一）聯系現實生活

信息化教學實現了理論知識和生活實踐的互通，在教學過程中教師可以為學生展示生活化的教學圖片，讓學生在現實生活中認識數學、理解數學、應用數學。在應用信息技術的過程中，教師需要秉持相關性原則，確保圖片視頻內容與教學內容一致，不能使數學課堂淪為形式化的產物。比如，教師在引領學生認識秒、分鐘、小時之間的關系時，可以應用多媒體課件呈現一個FLASH動畫，演示鐘表的運動軌跡，并進行加速播放。在FLASH動畫的演繹下，學生可以清楚了解到秒、分鐘、小時之間的關系：秒針運動一圈，分針走了一格；分針運動一圈，時針走了一格。通過這種教學方法，數學理論將更加直觀，學生的自主觀察能力也將有所提升。

（二）引導自主探究

新課程標準對數學教師提出高要求，數學教師需要關注核心素養培育，增強學生的自主探究能力[3]。學生處在成長期，對萬事萬物都保留著強烈的好奇心，教師應該挖掘學生的興趣所在，依靠信息技術不斷提升教學的趣味性。比如，教師在帶領學生認識分數時，應該利用多媒體課件創設相關情境：家中有爸爸、媽媽、女兒三個人，和6枚糖果、一塊大蛋糕。怎樣分配糖果和蛋糕，才能使爸爸、媽媽、女兒獲得的一樣多？學生進行自主探究，可以合理分配糖果，但如何分配蛋糕成為問題。此時教師可以應用動畫方式呈現蛋糕的切割方式，讓學生進行觀察，并引出分數的概念。通過這種教學方法，學生的學習積極性將被調動起來，自主探究習慣也會得到培養。

（三）進行線上評價

信息技術為師生提供了交互的平臺，教師可以為學生布置課后作業，讓學生把作業發到微信群、QQ群上，并對學生作業進行科學評價。比如，教師在講完平移知識后，可以讓學生自己繪制圖形，思考平移題目，完成平移過程，并把自己繪制的圖形以圖片方式發送到微信群中。教師需要對學生作業進行評價，并為“最優作業者”提供獎勵。通過這種教學方法，學生的作業質量將有所提升，對數學學科也會更加喜愛。

綜上所述，為了提高小學數學教學效率，教師可以應用信息化教學方法。

參考文獻：

[1]李宇.優化手段，輔助教學：淺談小學數學信息化教學[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（5）：223.

[2]王建芳.信息化教學技術在小學數學課堂中的運用及反思[J].中國教育技術裝備，2016（7）：27-28.

[3]由金玲，劉君.基于4A網絡平臺的高等數學信息化教學模式的研究[J].通訊世界，2015（4）：205-206.