農(nóng)村小學生快樂閱讀淺探

勞宋勇

摘 要：根據(jù)農(nóng)村小學生閱讀現(xiàn)狀，通過樹立非功利性閱讀理念、營造寬松愉悅的閱讀環(huán)境、培養(yǎng)持之以恒的閱讀習慣等方法，讓農(nóng)村小學生愛上閱讀，享受閱讀，快樂閱讀。

關鍵詞：農(nóng)村小學生；快樂閱讀；語文素養(yǎng)

《義務教育語文課程標準》指出：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，而閱讀能力的培養(yǎng)是全面提高學生語文素養(yǎng)的關鍵。

因此，重點關注農(nóng)村小學生的閱讀情況，對農(nóng)村小學生的快樂閱讀進行思考和探索。

一、樹立非功利性閱讀的理念

這里提倡的“非功利性閱讀”，是說不要給孩子太多的限制。讀書“講求性情，反對功利：讀書的興味，源于熱情；讀書的佳境，講究自然。”讀書就是放松，就是享受，孩子讀書僅僅因為讀書快樂，就這么簡單。”

二、創(chuàng)造寬松愉悅的閱讀環(huán)境

閱讀的物質環(huán)境和心理環(huán)境非常重要，而農(nóng)村恰恰最缺乏這一點。我們要加大力度，為孩子們營造一個愉悅自在的閱讀環(huán)境。

1.豐富的閱讀材料

想讓孩子喜歡讀書，必須有數(shù)量多、多元化的閱讀材料，從生活到科學知識，從環(huán)境問題到生命教育，親情、友情等，多樣化的題材將幫助孩子獲得多元化的知識與情感經(jīng)驗。增加學校圖書裝備，配備大量合適的兒童讀物，為學生閱讀創(chuàng)造良好的條件。

2.方便的閱讀場所

閱讀的場所對閱讀的情緒、專心度有極大影響。學校、家庭應該努力營造一個自在的閱讀環(huán)境。布置光線充足、空間適量、相對安靜的閱讀區(qū)，提供大量適應孩子年齡段的閱讀材料，把書放在孩子伸手可及的地方。

3.充足的閱讀時間

艾登·錢伯斯說：“給孩子時間閱讀，并幫助孩子從一點一點增加的閱讀時間中品味文學給他到來的樂趣，是大人的一項重要工作。”保證學生每天有一小時以上閱讀時間。圖書室、閱覽室延長開放時間，允許學生隨時外借圖書。創(chuàng)立家庭、社區(qū)閱覽室，成立讀書互助組，為學生課余閱讀創(chuàng)造必要條件。

4.隨處可見的閱讀暗示

人都會受到心理暗示。當人處于一個環(huán)境中時，會無時無刻不被這個環(huán)境所“同化”。創(chuàng)設“書香校園”“書香家庭”“書香村落”，讓孩子時時處處感受到書香，激發(fā)閱讀興趣。

在校園的長廊、過道、宣傳欄布置師生作品、名人名言；在花園草地布置富有人文氣息的宣傳標語；家庭的沙發(fā)上、窗臺上、床頭柜等隨處都有書；柔和的燈光、舒適的沙發(fā)、靜謐的房間，一家人捧書而讀，多美。

三、培養(yǎng)持之以恒的閱讀習慣

做任何一件事，堅持是最重要的成功因素。如何讓孩子的閱讀持之以恒呢？

1.閱讀興趣的激勵

興趣是最好的老師。根據(jù)兒童的性格特征來調動小學生的閱讀興趣。低年級學生具有天真、好動、對新奇的事物總想試試看的特點。可以從他們感興趣的彩繪版童話故事入手，結合精美的彩圖，讓孩子走進美妙絕倫的童話世界。

根據(jù)認知規(guī)律來增強課外閱讀興趣。小學生的認知規(guī)律是：感知—表象—抽象。根據(jù)規(guī)律，盡量讓學生主動參與學習活動，通過眼、口、手的實踐去感知事物，獲得表象，借助直觀圖像、語言啟迪促進思維逐步內化，從而形成和發(fā)展學生的思維結構，增加學生課外閱讀的興趣。

2.閱讀策略的指導

學生光有興趣，沒有方法，難以深入和持久。我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法，引導孩子不僅愛讀，而且會讀，讀得更好。這里談幾種閱讀策略：

（1）閱讀正文前預測

如看到書名（篇名、題目），想想這是一本什么書？從書名聯(lián)想到什么？如果是我會怎么寫？

（2）閱讀正文，提取信息

引導學生在閱讀中練習簡明扼要地說出所讀材料的內容梗概，掌握關鍵的信息。

（3）不動筆墨不讀書

閱讀時要動筆墨。書中的重點詞語、含義深刻的句子、優(yōu)美詞句或共鳴處、自己感受深、受啟發(fā)的地方、不理解、讀不懂的地方等可以圈畫批注或筆記記錄。

（4）理解與運用

在提取、推論、整合、預測、綜合判斷的基礎上，引導學生對材料靈活運用。

3.閱讀成果的分享

閱讀習慣非一朝一夕能養(yǎng)成。為了激發(fā)學生持久的興趣，提高閱讀質量，可以通過閱讀成果展示，讓學生在展示中分享快樂，享受閱讀帶來的成就感，從而調動閱讀的積極性和持久性，推動閱讀步步深入。

成果展示的方法靈活多樣，如：“閱讀——最美的風景線”照片展，開辟“快樂閱讀”專欄，張貼學生的讀后感、讀書筆記、讀書故事等。

蘇霍姆林斯基說：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”相信我們的努力，一定讓農(nóng)村的孩子喜歡閱讀，愛上閱讀，享受閱讀！

參考文獻：

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