小學語文中年級閱讀教學的有效策略探究

韓麗娜

摘 要：小學語文閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分。要想使小學語文閱讀教學大放異彩，離不開有效的教學策略。為此，以小學語文中年級閱讀教學為例，從創設良好的教學情境、提出具有探究價值的問題、采用小組合作學習的方法三個方面探究了小學語文中年級閱讀教學的有效策略。

關鍵詞：小學語文；策略；閱讀

一、創設良好的教學情境，激發學生的閱讀興趣

情境教學法在小學語文閱讀教學中的有效運用不僅可以使學習氛圍變得更加活潑生動，還能使學生的閱讀興趣以及閱讀熱情得以充分激發。因此，教師在開展小學中年級語文閱讀教學活動時應使情境教學法與小學語文閱讀教學有機融合起來。比如，在開展《兩個鐵球同時著地》這篇課文的學習時，教師就可以通過采用多媒體演示“兩個鐵球同時著地”這一現象的方式創設有效的教學情境。首先，教師對學生說：“同學們好，下面老師將利用多媒體這一設備向你們演示兩個鐵球同時著地的現象，請你們認真地觀看。”其次，教師利用多媒體設備演示兩個鐵球落地的現象，當教師通過點擊鼠標的方式打開這個動畫時，大屏幕上出現了這樣的畫面：一個手中拿著兩個鐵球的人站在高高的樓頂，他打算同時把這兩個鐵球從高空脫手，讓鐵球落下。此時，教師問道：“同學們，請你們想一想，并說一說哪一個鐵球先落地？”有的學生說：“那個人左手里拿著的鐵球，先接觸地面。”有的學生說：“我認為那個比較大的鐵球先落地。”于是，教師點擊鼠標，兩個鐵球開始從高樓往下墜落。學生看到這個人右手里的鐵球與左手里的鐵球同時落地。于是教師對學生說：“同學們，你們從伽利略這個實驗中獲得什么啟示？”于是，學生一邊回憶剛才動畫里的情境，一邊思考教師提出的這個問題。在這節課的教學中，教師通過利用多媒體演示兩個鐵球同時落地現象的方式充分使用了情境教學法，這不僅把抽象的知識以更加動態更加直觀的方式展示給學生，還使學生從中獲得了很多啟發。

二、提出具有探究價值的問題，激發學生的探究欲望

教師在開展語文閱讀教學活動的過程中通過創設疑問的方式開展教學活動，這不僅可以點燃學生探究思維及創新思維的火花，還能在一定程度上提升學生的認知能力。例如，在開展人教版小學語文三年級上冊《富饒的西沙群島》這篇課文的學習時，教師就可以采用這樣的教學策略。首先，教師通過多媒體設備把《富饒的西沙群島》這個題目展示給學生，并對學生說：“同學們，這節課我們要學習的內容是《富饒的西沙群島》，有沒有哪位同學跟著爸爸媽媽到西沙群島這個地方旅游過？能不能用一兩個詞語描述下西沙群島給你的印象？”聽到這個問題后，學生一邊回憶自己的生活經歷，一邊積極地思考教師提出的這個問題。其次，教師對學生說：“這篇課文給我們介紹了西沙群島，這個地方最突出的特點是富饒，那么，請同學們想一想并說一說‘富饒這個詞語是什么意思呢？”于是，學生一邊仔細地翻看教材，一邊認真地思考“富饒”這個詞語的意思。這樣一來，一種問題情境便誕生了。有的學生說：“富饒表示物品的種類繁多。”有的學生說：“富的意思是豐富，富饒的意思是種類豐富，物產繁多。”還有的學生說：“富饒指的是有數不盡的種類，有數不完的物產。”教師對學生說：“你們說得不錯，那么，你們知道富饒的西沙群島是怎樣一番景色嗎？請同學們，仔細地閱讀課文，想一想課文是如何描寫富饒的西沙群島的？”于是，學生一邊全神貫注地閱讀這篇課文，一邊用鉛筆勾畫出課文中的重點語句。這樣一來，不僅使學生閱讀的積極性、能動性得以調動，還為語文閱讀教學有效性的提高注入一股活力。

三、采用小組合作學習的方法，培養學生的閱讀能力以及合作意識

小組合作學習的方法在閱讀教學中的有效應用不僅能使傳統教學模式下缺乏生機與活力的課堂教學變得更加生機勃勃，呈現出迷人的光彩，還能使學生閱讀的能動性、積極性得以有效調動。例如，在開展人教版小學語文三年級上冊《富饒的西沙群島》這篇課文的學習時，教師就可以采用這樣的教學策略。當教師把合作學習的小組分好后，可以讓各小組圍繞“西沙群島的景色以及物產”的話題在小組內相互討論、相互交流。在各小組討論的過程中，教師聽到了孩子們各種各樣的想法。有的學生說：“我看到了各種各樣、五顏六色的珊瑚，它們不僅顏色鮮艷奪目，還有著不同的形態。”有的學生說：“西沙群島海底的珊瑚簡直千姿百態，有的珊瑚像奔跑的小狗；有的珊瑚像綻放的煙花。”還有的學生說：“我看到了各種各樣的海底動物，有健步如飛的梭子魚，有機靈敏捷的大龍蝦。”總而言之，學生在小組內部不僅把自己的金點子積極地分享給別人，還找到了一面“鏡子”，從而達到“以人為鏡，可以明得失”的目的。

總之，教師在開展小學中年級閱讀教學活動時，應以學生閱讀水平的提高為出發點，以學生綜合素質的提升為立足點，并結合學生的身心發展規律以及廣泛的興趣愛好，選擇有效的教學策略，進而使閱讀教學回歸生命的原點，呈現出新的氣象，新的面貌。

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