淺談如何利用“童話”教學提高學生的寫作能力

唐秀慧

摘 要：童話是孩子們最喜歡的文學作品之一，學生們對童話有著非同一般的親切感，筆者把握學生的思想動態，通過運用指導學生大量閱讀童話、講通話編通話、對孩子的童話作品真心贊美等方式，不斷提高學生們的寫作能力，提升他們自身的語文素養，進而不斷感受成功的喜悅，實現寓教于樂的最佳狀態。

關鍵詞：童話 學生 寫作 能力

童話是小學語文教材中最重要的題材之一。童話通常以奇異的幻想和多樣的表現手法營造了一個充滿驚喜和魔力的神奇世界，并且在兒童面前展現一個五彩斑斕的幻想王國，作品中那種真、善、美與假、丑、惡的較量，在孩子們幼小的心靈上刻下了難以忘懷的記憶。童話如春雨般滋潤著孩子們的心田，如清泉凈化著孩子們的心靈。多年的教學實踐證明，童話在作文教學中能很好地激發兒童寫作興趣，對培養兒童的想象能力、語言表達能力方面都起著不可估量的作用。[1]

那么如何利用童話教學讓孩子們真實地寫出童真、童趣，展開羽翼自由飛翔呢？[2]

一、大量閱讀童話，為寫作打好堅實的基礎

閱讀能滋潤心靈激起表達欲望。“讀書破萬卷，下筆如有神”這些經典語句足以說明閱讀與寫作之間的密切關系。對兒童來說，再沒有比童話故事更吸引人的了。為此，我讓他們大量閱讀各種童話，不斷地親近童話，用心地去感受色彩斑斕的童話世界。根據孩子們的年齡特點、思想實際、閱讀能力，我在指導孩子們閱讀之前會有目的、有計劃地幫助學生選擇一些經典童話。如：《西游記》、《格林童話》、《鄭源潔童話系列》、《哈利波特與魔法石》、《安徒生童話故事》······適時引導他們去尋找現實童話的影子，體會作者創作的心情。在閱讀中有意的引導他們議一議，在潤物細無聲中陶冶他們的情操，增強他們的語感。當孩子們在閱讀中看到了自己，在與同學的交流中產生了共鳴，孩子們的閱讀興趣會更濃郁，感悟能力和表達能力也都會逐漸提高，寫作的欲望也會油然而生了。

二、講童話編童話，培養表達能力和想象力

學生在看童話聽童話過程中，已經逐漸對童話的特點有了深刻的了解，因此，我在課堂教學中積極地創設情境，不斷引導學生打開思路，激發學生的表達欲望，放飛想象的翅膀。

1.延伸課文內容，續編童話

在童話教學中，我認真研究教材，不放過任何一篇能給學生創造想象空間的機會。幻想是童話的靈魂，愛幻想是孩子們的天性。如我在講授《丑小鴨》這篇童話時，首先引導學生觀察書中圖畫，根據圖畫大膽想象，把看到的、想到的講出來。學生們七嘴八舌、各抒己見，把丑小鴨經受的種種生活磨難用語言表達出來。在學完《丑小鴨》這篇課文之后，孩子們沉浸在丑小鴨變成白天鵝美麗幻想過程之中。這時我恰到好處地抓住機會，要求學生續寫《丑小鴨》變成天鵝以后的故事。孩子們興致勃勃，個個摩拳擦掌，寫的過程自然是酣暢淋漓。第二天，我讓學生讀各自編寫的故事，真是每一篇都令我驚喜、令我感動。其中有一個孩子是這樣寫的：丑小鴨重新回到茅草房，看望老婆婆和母雞，并給他們帶去了禮物，老婆婆和母雞曾經那么無情地奚落嘲諷他，不好意思接受禮物。丑小鴨說：我要感謝你們，當初是你們收留了我，讓我在茅草屋中避過風寒，才沒有凍死。以后這就是我的家，我們是互相幫助的親人。老婆婆和母雞非常高興，他們成了好朋友，共同建造美好的家園，幸福地生活在一起。孩子們的想象力太豐富了，真的讓我覺得他們潛力無窮不可限量。

2.創設情境，合理想象，創編童話

我在教學童話時，首先領孩子們理清思路。如：三年級教材《陶罐和鐵罐》，我創設情境讓孩子們從說到演，全過程完整進行，讓孩子們知道什么時候、誰（主人公）、在什么地方發生了什么事。孩子們通過對話、表演，知道了作者是怎樣描寫出主人公的神態、動作、語言的，更明白了童話告訴大家的道理。在這基礎上，我給孩子們提供寫作素材，啟發學生思維，并采用擬人、夸張等寫法編織出一篇篇離奇的童話。如：黑板粘貼寫作對象卡片：貓大哥、小老鼠、狗大叔。這時我問：看到黑板上出現的這些動物，你們能想象到它們之間可能發生什么故事嗎？你們了解這些動物的特點嗎？然后讓孩子暢所欲言，此時孩子們紛紛說出每種動物的外形、動作、生活習性……我接著啟發孩子思路：那么，你想讓誰當主人公？你的有趣故事發生的原因、經過、結果如何呀？你又想告訴我們一個什么道理呢？孩子們在老師的引導下紛紛動筆，有的同學寫《善良的狗大叔》，有的寫《機靈的小老鼠》，有的寫《辛苦的貓大哥》，一篇篇離奇而又不失童真的美文，飽含著孩子們美好愿望的童話躍然紙上。[3]

三、欣賞孩子們的作品，讓孩子們享受成功

孩子們有自己的世界觀，他們總會用自己明亮的眼睛去觀察世界，發現世界的神奇。我們不能用成人的眼光去審視孩子的作品。我們要呵護孩子的感情，呵護這些文字。雖然這些文字稚嫩不很完美，但我們要欣賞，要贊美，讓這些文字的作者逐漸在被欣賞的快樂中成長。如果我們肯經常用贊美的眼光看孩子們的習作。仔細閱讀，你會發現每一篇都有可圈可點之處。有的題目誘人，有的用詞精準，有的情節感人，有的描寫動人……孩子們聽到這些贊美之后成功感、自豪感油然而生，那一張張欣喜的笑臉告訴我，以后他們會寫得更好。只有這樣，才能讓孩子們體會到成功的快樂。

總之，童話教學給孩子們打開了一扇窗，迷人的風景映入眼簾。在這樣的環境里，孩子們編寫童話，不拘形式自由表達，心中有說不出的快樂，從而產生寫作興趣。有了興趣，就有動力，促使孩子們樂于寫作。這樣，不僅培養了孩子們的想象能力、語言表達能力，而且為以后的習作打下了堅實的基礎。

參考文獻

[1]王爾德（Wilde，O.）.快樂王子：王爾德童話全集.王林譯.南京：譯林出版社.

[2]張莉、劉曉茜.清醒的撲火飛蛾—從《夜鶯與薔薇》看王爾德的矛盾性.中州大學學報.

[3]孫穎亮.作為對安徒生反諷的王爾德童話.溫州師范學院學報（哲學社會科學版）.