多元文化視角下的高中音樂鑒賞教學實踐研究

趙世帥

摘 要：新課改標準下要求音樂鑒賞教學的內容應以傳統民族優秀音樂和近現代與當代的音樂作品為主，通過對優秀音樂作品的學習讓學生對祖國音樂文化產生熱愛之情，實現民族意識和愛國主義情感的增強。為在教學理念上實現較大的轉換與提升，迫切需要吸收先進的教學思想，其中包括后現代多元文化音樂教育理念 中的有益成分。本文研究的目的，是想通過對多元文化音樂教育理念的學習研究，借鑒吸收其先進教育理念，從音樂人類學的視角出發， 立足本地音樂基礎教育改革，以全新的視角重新審視音樂課程，進而從教學目的觀、課程觀、教學觀和評價觀等方面提出自己的見解，并試圖構建一個和諧開放、關注學生生命意義的多元文化音樂教學范式，以期為當前的音樂教學改革提供一種思路，具有鮮明的時代意義和創新價值。

關鍵詞：多元文化 音樂鑒賞 教學實踐

一、正確理解多元文化對音樂鑒賞的作用

1.多元文化的概念。這個概念的起源是美國，因為美國是一個非常典型的移民國家，所以其文化也有著非常明顯的開放性和包容性。各個民族創造的文化都有一定的差別，但是文化和文化之間并沒有高低方面的分別，多元文化的核心便是尊重文化存在的多樣性，并且承認文化的平等性，在進行社會發展的時候必須真正的認同和尊重不同民族之間的文化。[1]

2.多元文化在音樂鑒賞中的作用。在多元文化環境下進行音樂的研究，不但可以對音樂的創造載體進行一定程度的豐富， 并且還能夠將文化的包容力體現出來。在多元文化的大背景下進行音樂的鑒賞，不但更加的強調音樂本身的審美和美學方面的價值，還會引發傳統音樂審美以及音樂理論的變化。所以，就現在而言，只有更好的對文化的多樣性進行理解，在進行音樂欣賞評價的時候才會更加的有效，這樣音樂鑒賞以及品味的能力才會有所提高。在進行音樂鑒賞的時候還應該有一定的民族性，將民族文化真正的傳承和發揚開來，多元文化的存在能夠給音樂的融合發展、音樂的鑒賞提供更多的活力。[2]

二、多元文化視角下音樂鑒賞教學實踐應處理好的關系

多元音樂文化觀念是以本民族傳統音樂為基礎，在多元、平等的環境中尊重其它民族音樂價值，促進各民族音樂藝術的共同發展的藝術觀念。在音樂鑒賞教學實踐中要正確處理接納與選擇、繼承與創新的關系。[3]

1.接納與選擇的關系。接納即用包容和開放的態度接受其它民族的音樂藝術，選擇即在一定審美標準下對各種音樂藝術進行衡量，從中挑選出適合音樂鑒賞教學的音樂藝術。在多元文化視角下的多元音樂文化觀念強調在一定審美標準下，采用包容和開放的態度對民族音樂藝術進行選擇和接納。由于各民族音樂藝術都具有自身獨特的文化和藝術價值，在開展音樂鑒賞教學實踐活動時，教師要正確處理選擇與接納的關系，為音樂鑒賞提供豐富的音樂藝術素材。[4]

2.繼承與創新的關系。繼承就是接受傳統音樂藝術并進行延續，創新是突破傳統音樂的束縛。多元文化視角下要求音樂鑒賞的主要內容是本民族的音樂文化，通過學習加深對本土音樂藝術的了解和熱愛，實現對本民族音樂的發展。在當今時代下，不能盲目對民族音樂進行繼承，要將民族音樂藝術中的不足摒棄，進行大膽的創新，讓傳統音樂藝術重新煥發生機。[5]

三、多元文化視角下音樂鑒賞教學的實踐策略

音樂鑒賞教學在提升學生音樂審美水平、提高學生人文素養和促進學生綜合素質提高等方面具有積極作用。因此，為了實現育人目標和滿足時代發展要求，在音樂鑒賞教學中要引入多元文化教育理念，在教學實踐中運用多元文化教學理念。

1.豐富多元化音樂課程內容。在音樂鑒賞教學中，在教學內容中添加民族特色音樂可以豐富音樂鑒賞教學的課程資源。這就要求教師有選擇的將利于提高學生學習興趣和音樂素養的內容添加到教學中，對教材進行創造性、靈活性運用。由于音樂鑒賞教學涉及的范圍十分廣泛，僅僅憑借老師的力量是難以為學生提供全面教學資料的。因此，教師可以發揮學生智慧，為學生設定教學任務和開展多樣化的教學實踐，讓學生自主搜集和整理與音樂相關的資料，實現教學資源的指數增長，為以后音樂鑒賞教學提供支持。另外，可以通過師生共同努力建立多元化音樂資料庫，在豐富音樂課程內容的同時拉近師生距離。

2.開展多元化主題音樂鑒賞教學。在多元文化視角下開展音樂鑒賞教學時，可以采取設定音樂研究主題的方法和小組合作的方式，讓學生運用已有知識進行探索。這不僅可以挖掘學生潛力，還可以激發學生主動性，進行積極主動的發展。多元文化視角下的音樂鑒賞教學為了達到因材施教和促進全面發展目的，可以運用交互式教學法。另外，對于不同的音樂鑒賞主題，教師要靈活運用不同的教學手段，選擇合適的教學法。

3.完善多元化課程評價機制。傳統課程評價往往以音樂成績為中心，忽視個體差異性對評價的影響。在素質教育的大背景下，要采用科學合理的教學策略激發學生內驅力，讓師生在音樂鑒賞教學中獲得不同程度的自我滿足感，促進學生心理和個性的健康發展。為此，在多元文化視角下的音樂鑒賞教學要建立多元化課程評價機制。在運用多元化課程評價機制時要遵循以下幾種原則：第一，科學性原則，針對不同教學內容選擇合適評價方式；第二，可操作性原則，可以采用老師評價、小組評價和學生自我評價的組合形式進行教學評價。

結語

總之，音樂不是一門自給自足的藝術，要受到很多因素的制約，尤其是音樂背后的文化，脫離社會文化去了解音樂注定是不會得出獨特觀點的。在多元文化發展的今天，在音樂鑒賞的環節中正確的樹立多元文化的觀點，采取更加科學合理的鑒賞方法，結合音樂鑒賞的自身特點能夠真正促進音樂鑒賞的發展。

參考文獻

[1]林榮東.多元文化視角下的音樂鑒賞教學實踐研究[J].四川師范大學，2012-06-01.

[2]張秀云.培養多元文化態度與美術鑒賞教學實踐研究[J].山東師范大學，2013-05-31.

[3]張睿.淺析海南省高中音樂鑒賞課普遍存在的問題[J].科技風，2013（08）.

[4]朱海蓬.比較教學法在高中音樂鑒賞教學中的運用[J].大眾文藝，2013（09）.

[5]賀斯躍.音樂鑒賞教學與個體審美感覺力發展[J].貴州大學學報（藝術版），2008（01）.