如何在小學(xué)高年級語文教學(xué)中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

李啟亮

摘 要：在傳統(tǒng)小學(xué)語文的教育當(dāng)中，“語文素養(yǎng)”被大多數(shù)的人理解為聽說讀寫方面的能力，因此，聽說讀寫一直是多年來語文教學(xué)方面的目標(biāo)。但是，近年來，因為教師太過于注重語文基礎(chǔ)理論方面的教育，從而忽略了對學(xué)生在語文素質(zhì)方面的教育。語文素養(yǎng)既指語文方面的技能，更是指語文方面的整體素質(zhì)，幫助學(xué)生建立健全健康人格的發(fā)展，對學(xué)生在小學(xué)高年級時期的語文素養(yǎng)進行正確指導(dǎo)既可以幫助學(xué)生提高語文學(xué)科的成績，還對其他科目的教學(xué)起重要的作用，為學(xué)生的未來發(fā)展奠基決定性的基礎(chǔ)。就如何在小學(xué)高年級語文教學(xué)中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)進行分析與探索，并結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗提出幾點建議，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級；語文素養(yǎng)；興趣

小學(xué)語文教學(xué)隨著新課程改革的不斷深化，變得更加重要了。于是，現(xiàn)如今提高小學(xué)生語文素養(yǎng)成為每個語文教師教學(xué)的重點，同時更是一大難點。在現(xiàn)在的語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，首要的就是學(xué)生在語文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生得以儲備更多的語文專業(yè)知識，靈活地運用學(xué)過的學(xué)習(xí)方法進行自身的語文學(xué)習(xí)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力激發(fā)出來。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)往往只注重學(xué)生在記憶和字詞方面的理解能力的培養(yǎng)，沒有將語文素養(yǎng)作為重點，因此，本文首先分析了當(dāng)前小學(xué)高年級語文教學(xué)中語文素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀，進而逐一進行介紹。

一、小學(xué)高年級語文教學(xué)的語文素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

大家都知道我國的應(yīng)試教育模式，正是因為這種模式下的教育，小學(xué)高年級語文教學(xué)的改革才變得非常迫切，所以高度集中注意培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)成為新課程改革背景下的一種必然要求。不過，在偏遠地區(qū)教師為了急于快速提高學(xué)生的科目成績而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，甚至是為大量地進行語文的應(yīng)試教育，向?qū)W生灌輸大量的知識，這種不合理的做法恰恰阻礙了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。除此之外，生活教學(xué)內(nèi)容方面對一門語言類學(xué)科是極其重要的。因此，我們作為語文教師還要積極地拓展學(xué)生的課外知識，讓學(xué)生對知識進行全面的了解。

二、重視習(xí)慣培養(yǎng)的語文教學(xué)

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是特別重要的，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣往往會達到事半功倍的效果。而語文素養(yǎng)的形成并不是三天打魚兩天曬網(wǎng)就能夠建立起來的，學(xué)生必須在日常學(xué)習(xí)生活中通過不斷地積累語文基礎(chǔ)才得以漸漸培養(yǎng)起來，這恰恰需要一個過程，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中建立科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃，并從多方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，從而達到進行語文基礎(chǔ)訓(xùn)練的效果，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將語文提升到生活中的一部分，讓學(xué)生由被動積累語文知識到主動接觸語文知識，主動學(xué)習(xí)語文知識，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師也可以根據(jù)高年級學(xué)生的興趣愛好來進行語文訓(xùn)練，這樣做可以讓學(xué)生達到鞏固知識的效果，還可以在興趣下主動探索學(xué)習(xí)未知的不同文化知識，為語文素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

三、小學(xué)高年級語文教學(xué)中素養(yǎng)提高的方法

1.改變教師教育理念

當(dāng)前，大多數(shù)的老師在教學(xué)當(dāng)中依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而在新課標(biāo)改革的這種背景下，小學(xué)語文教師的教學(xué)模式卻始終被局限于曾經(jīng)的傳統(tǒng)教學(xué)方法上，因此不能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以，為了提高小學(xué)高年級語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)，教師應(yīng)該先改變自己的教學(xué)觀念，擺脫傳統(tǒng)教育下的灌輸式教育理念，積極配合新的教學(xué)方法進行教學(xué)，讓學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)過程中提高自身的語文素養(yǎng)。

2.提高小學(xué)語文教師素質(zhì)

首先，學(xué)校應(yīng)該優(yōu)化對小學(xué)教材的選擇，教材上不能夠盲目跟從，結(jié)合自身的情況選擇教學(xué)材料，并且要積極幫助每一個語文教學(xué)者改變自身在語文教育方面的傳統(tǒng)教學(xué)方式，幫助教師樹立學(xué)習(xí)的思想，創(chuàng)新教學(xué)手段，提高教師自身語文素養(yǎng)；其次，教師自身也應(yīng)該加強專業(yè)化的培養(yǎng)，通過專業(yè)化培訓(xùn)來擺脫語文教學(xué)的傳統(tǒng)教育，利用講座和座談提高自身，并尋找一個交流的平臺；最后，要與其他學(xué)校的教師相互交流自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并共同探究提高學(xué)生語文素養(yǎng)能力的方法。

綜上所述，伴隨著新課程改革的深化背景下，教師在進行教育的同時更應(yīng)該重視轉(zhuǎn)變自身的教育手段，從而更加重視培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，進而推動并促進學(xué)生的全面綜合性的發(fā)展，為社會培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的高素質(zhì)的人才。

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