淺談培養小學生計算能力的教學策略

崔群莉

摘 要：“素質教育”以及“教育改革”正在教育界中盛行，而隨之發生變化的，便是各個學科的教學目標，小學數學也不例外。在這一背景之下，小學數學教學對學生的思維能力以及解決實際問題的能力更加注重。本文將結合一些相關的資料，來試著分析一下培養小學生計算能力的教學策略。

關鍵詞：小學數學 計算能力 培養策略

“興趣是最好的老師”，想要提高學生的計算能力，最好的方式便是使其對此產生興趣。所以在帶領學生對數學問題進行計算的時候，教師需要使學生對計算的興趣被激發出來，讓學生感受到計算所帶來的樂趣，如此一來，學生便會真正的投入其中。對于數學學習而言，學生的計算能力是學習的核心，因為計算能力對于學生的邏輯思維有著很高的要求。此外還有一些方面也對學生的計算能力提出了要求，如數學學科的準確性，以及計算方式的多樣性等。也正因為如此，所以才使得學生的計算能力需要得到有效的培養。接下來，本文將以人教版小學計算教學為例，來試著探討一下在數學教學中應該如何培養小學生的計算能力。[1]

一、小學生計算能力的教學現狀

就目前的數學計算教學現狀來看，主要存在的問題如下。其中之一，便是小學生在解答數學計算題的時候缺乏足夠的耐心。小學生缺乏耐心，這是一個普遍存在的問題。學生自對數學問題進行計算的時候，往往會按照計算規則也就是四則運算的原則來計算，但是這樣一種心理會使得學生養成一種“輕視”的態度。而一旦學生覺得，“反正無論怎樣計算都是錯的”，那么他們便會自暴自棄，更加對數學計算缺乏耐心。[2]

其中之二，便是沒有養成良好的計算習慣。小學生的運算習慣，一般可以用六個字來概括，即“運算過程混亂”，這樣一種混亂性，便是學生計算習慣不夠正確的表現。而且，有的學生在計算的時候，喜歡在各種地方計算，如試卷、手掌、課本以及書桌等。這樣一些計算習慣，都會造成學生的計算結果缺乏正確性。[3]

其中之三，便是小學生的對于計算的基礎知識掌握的不夠牢固。很多的學生在面對綜合性數學問題的時候，往往會產生無處下手的感覺。小學生之所以在面臨一些復雜的計算時，沒辦法進行靈活的計算，究其根本原因，還是因為他們對基礎知識掌握的不夠牢固。如果學生沒辦法在進行計算的時候，將一些基礎性的理論知識以及計算技巧進行靈活的運用，那么他們計算的正確率便會大幅度下降。

二、提高小學生計算能力的具體措施

1.對學生的思維活動頻率進行刺激

對于數學計算而言，它的最基本的形式便是數字以及運算符號。但是這二者的抽象性都極其高，所以學生在面對數學計算的時候很容易產生厭煩心理。針對這一情況，教師在對學生的數學計算訓練方式進行設計的時候，就需要將學生的好勝心理以及好奇心理考慮進去。結合學生的實際情況，教師可以采用形式比較豐富的方式來進行教學，以此來使得學生的思維活動頻率得到刺激。

例如，以“分數乘整數”的教學內容為例。教師在教學這個小節的內容時，可以采用“帶小動物回家”這個活動形式。通過在黑板上寫出學生喜歡的小動物，然后再在小動物的身上寫上一個數字。接著便是在空白處寫上一些計算簡式，然后讓學生通過對這些計算簡式進行計算，來帶領動物回到正確的家。結合“分數乘整數”這個了解的知識，教師可以寫上這樣一些簡式，即“、、、”，然后在小動物身上標上相對應的答案，從而來引導學生進行正確的計算。通過采用這樣一種方式，來使學生感受到計算的樂趣。因為將計算簡式與計算結果一同呈現在學生的面前，會使得學生的探究性趣被充分的激發出來，使其能夠更加積極的練習。當然，在以后的演練過程中，教師還可以對這樣一種匹配練習進行升級。比如說，教師在設計答案的時候，可以多設計一個；又或者是讓同一個答案出現兩個計算簡式，這樣一來，不僅可以使得學生的計算能力得到提升，而且還能夠使學生的計算信心得到有效的培養，從而取得良好的計算效果。

2.對學生的良好計算習慣進行培養

在之前學生計算出現問題的時候，便提到過，學生的計算習慣會對他們的計算結果產生影響，所以教師在日常的教學過程中，需要對學生的計算習慣進行有效的監督與引導，以此來使得他們能夠養成正確的計算習慣。

例如，以“假設班上的圖書角有24本故事書，其中科技書的本數是故事書的，那么請求出科技書具體有多少本？圖書角中連環畫的本數是科技書的，請求出連環畫的本數”這個題目為例。那么，在解答這個問題的時候，應該如何來使學生養成良好的計算習慣呢？首先，需要讓學生在腦海中生成一個完整的計算步驟，即“看題—審題—計算—驗算”這樣一個過程。其次，便是根據這個題目之中的已知條件，列出計算簡式，即“科技書的本數為：24×；連環畫的本數的計算簡式為：”，在列出這樣一個計算簡式的時候，教師需要對學生的書寫進行嚴格的要求，要使得學生的演算過程必須要達到規范的程度，這樣一個規范的演算過程也是學生邏輯思維的具體體現。此外，學生在后期的計算過程中，可能會需要使用計算機，但是如果長期使用計算機會是學生養成一種依賴心理。所以說，教師需要讓學生盡量減少使用計算機，盡可能讓他們自己動手計算，以此來提高他們計算的準確性。

3.注重夯實小學生的基礎知識能力

想要使小學生的計算能力得到提高，最關鍵的一步便是需要夯實學生的基礎知識能力。如果學生對于最基礎的理論知識一無所知，那么及時他再有興趣，或者是懂得多種計算技巧，都沒辦法將答案正確的計算出來。所以，在實際教學過程中，教師需要注重小學生基礎知識能力的夯實。

結語

總的來說，教師需要注重小學生計算能力的培養，不僅是為了提高學生的數學水平，也是為了提高學生的數學思維。所以，教師需要采用針對性的教學方式，懂得對學生的思維活動頻率進行刺激、對學生的良好計算習慣進行培養以及注重夯實小學生的基礎知識能力，以此來使得學生的計算能力得到增強。

參考文獻

[1]趙春玲.淺析小學數學教學對學生計算能力的培養策略[J].科技創新導報，2015，（3）：131-131.

[2]羅玉素.淺析小學數學對學生計算能力的培養[J].科學咨詢，2017，（26）：162-162.

[3]陳愛萍.淺析小學數學教學對學生計算能力的培養策略[J].新教育時代電子雜志（學生版），2017，（11）.