談談初中班主任的管理和教育藝術

扎西拉姆　尼瑪

摘 要：俗話說“十年育樹、百年育人”，作為初中學生重要管理者與引導者的初中班主任，不僅自身要具有十分優秀的管理能力，同時也要有一定的綜合素質作為根基。下面就來結合實踐教學經驗與班級管理經驗，對初中階段的學生管理工作展開研究，站在一些常見問題層面來進行分析與應對，希望能夠在滿足初中生能力培養的同時，也能夠滿足他們的習慣養成要求。

關鍵詞：初中班主任 管理和教育 藝術

隨著中國教育體系的不斷創新與改革，初中階段的班主任工作質量與教育手段雖然有了明顯提升，但在一些實際工作中依然存在著一些問題有待我們去積極解決。特別是在這個過程中，一些初中班主任的管理手段與教育方法依舊沒有跟上時代發展與學生進步的需求。下面我們就來對日常班主任管理工作中存在的一些短板進行分析與研究。[1]

一、現階段初中班級管理現狀

現階段初中班主任管理與教育工作中存在的主要問題，就是自身與整個班級無法真正的進行有機融合，很多班主任、特別是一些上了年級的班主任并沒有從高高在上的“領導者”位置上走下來，深入班級整體中為每一名學生進行設身處地的考慮，更多時候我們的班主任更應當適應這個迅速發展的社會，跟上學生們的思路與步伐，將個人位置擺在一個與學生平等的層面，想學生之所想、急學生之所急。在成為整個班級成員合作者、引導者的同時，以此來拉近教師與學生之間的關系，在構建有效溝通機制的同時真正的融入到整個班級當中。[2]

另一方面，現階段的初中班主任并不能真正的將因材施教貫穿到整個的教學體制當中，這也是目前初中班級管理中存在的一個重要瓶頸。特別是對初中生展開思想意識認知與學生價值觀引導的過程中，很多班主任依舊采取一種千人一面的教學手段，這種管理方式下的教育不能滿足學生的個性化成長需求，同時也無法保證學生們的個性化成長需求。鑒于此現階段的初中班主任管理一方面要做好學生的摸底調查工作，站在學生個體差異的角度來展開日常學習與生活的管理，另一方面則是要針對不同學生身上所存在的不足和短板，在提升整體素質教育的同時確保每一名學生身心健康的成長，有的放矢的做好各項班級管理工作的落實，最終提升班級管理藝術的質量與效果。[3]

二、做好初中班主任管理和教育藝術的策略

1.強調初中生個體差異

在初中階段的班主任日常管理工作中我們要結合學生的實際情況展開綜合教育，通過尊重學生的個體差異來落實既定的教育目標。在這個過程中，班級作為一個整體不僅需要對整個的班級管理制度進行調整，同時還要確保每一名學生都能夠發揮個人身上的閃光點，以此為下一步的因材施教而奠定基礎保障。可以說只有做到了這點，我們的教育藝術才能夠以一種有效的管理方式進行展示，在實現個體教育與整體教育齊頭并進的同時最終實現對學生的全面教育與管理。

2.構建有效的師生溝通交流體系

正如上文提到的這樣，現階段的初中班主任管理過程中，班主任很容易將自己的位置擺在一個單純的管理者的角度，這種定位不僅容易造成自身與班級的脫離，同時也不利于班主任與學生展開有效溝通。所以，每一名班主任都應當站在學生的角度來進行思考，將自己放置在一個學習合作者的角度展開管理和教育。在時刻了解初中生心理動態的同時，來對一些反饋信息進行整理與研究，在積極調整個人管理手段與教育模式的前提下深入了解學生的內在需要與要求，只有做到了這點我們的班主任日常管理工作以及教育工作質量才能夠得到有效提升。

除此以外，初中班主任在進行教育與管理的過程中，必須要清楚的認識到：新課改下的教育主體已經不再是教師、而是學生，初中階段的班級管理同樣也要強調以人為本、重視溝通與交流，以此來全面實現整個學生溝通機制的質量提升。

3.提升班主任自身管理與教育水平

首先，初中階段的班級管理與教育過程中，每一名班主任都應當通過一種與時俱進的方式來提升個人的管理手段，在強調技巧與經驗并舉的同時來以個人獨到的人格魅力來影響每一名學生。這不僅是新時期下素質教育的重要構成，同時也是整個班主任管理過程中的重要構成部分。相信只有初中班主任自身提升了專業水平與綜合素養才能夠真正的帶給每一名學生正面的影響，在整體的教學手段與管理實踐中實現整體的提高與進步。

其次，初中班主任對個人管理水平與綜合素質的提升，更是能夠潛移默化的對學生日后的認知產生巨大影響。在這個過程中我們的初中班主任必須要杜絕在日常班級管理過程中所出現不工作的處理和偏袒行為，以一種公平、公正的態度來進行整體管理質量的提升，以身作則的為每一名學生樹立良好的品行典范，最大程度上為每一名初中生的認知觀、價值觀帶來積極影響，杜絕任何消極行為與消極情緒的產生。

最后，班主任要對學困生等特殊群體給予更多關注。初中階段的一些學生由于沒有做好初中與小學的銜接學習，所以就導致了在日常的考核上沒有取得令人滿意的成績，久而久之這部分學生因為沒有得到有效的引導而最終淪為了學困生。面對這些孩子的時候，作為班主任的我們不僅不能給予冷嘲熱諷的批評，同時還應當以一種平和的心態來幫助他們尋找到學習于生中的不足，站在學生的角度來尋找問題的根源、總結出科學有效的策略來進行應對。相信只有再這樣的關懷與幫助下，我們的學困生群體才能夠盡快的走出學習瓶頸跟上其他同學的腳步，同時也為日后邁向更高學府奠定基礎保障。

結語

綜上所述，新課改下的初中班主任管理與教育過程并不是一件一勞永逸的事情，它需要我們每一名班主任都能夠在這個快速發展的時代中不斷的通過充實自己來提升個人工作水平與工作藝術。特別是面對學生個體差異的時候，初中班主任更是要站在一個宏觀的角度對學生展開教育藝術的拓展與實踐，以拉近學生與教師的距離、建立班主任與學生打造良好的溝通交流機制來進一步提升整體的班主任工作效率與質量，最終實現對學生的管理與教育工作的完美落實。

參考文獻

[1]潘玉霞.有關初中班主任管理和教育藝術的研究[J].試題與研究：教學論壇，2017（24）：92-92.

[2]陳光玲.試析初中班主任的管理及教育藝術[J].新教育時代電子雜志：教師版，2015（12）.

[3]才讓扎西.有關初中班主任管理和教育藝術的研究[J].中學課程輔導：教學研究，2016，10（8）.