信息技術與小學數學融合的教學應用探究

李玲

摘 要：科學技術的飛速發展使信息技術得到了廣泛應用。同時，信息技術改變了人們的生產方式，擴展了人們的交際范圍，對人們日常生活方式產生了影響，也帶來了思維上的啟迪。如果想要深入了解信息技術對某一方面帶來的影響，可以對該方面信息技術的使用情況進行探究。本文將主要介紹信息技術在小學數學教學中的應用。

關鍵詞：信息技術 小學數學 應用探究

一、信息技術在小學數學教學中的作用

在進行教學的時候，不同的教師會使用不同的方法，這一不同也會導致教學效果的不同。如果想要將信息技術融合在小學數學教學中，就要深入了解信息技術的性質，只有這樣，才能使信息技術和小學數學教學更好的融合，促進教學質量的提升。

1.吸引學生學習情趣

針對數學這一學科而言，要想學好數學需要具備良好的邏輯思維和抽象能力，并能夠對數學問題進行理性的思考。一般教師在進行數學教學時，都是在黑板上進行演示，黑板演示一些做題的具體步驟利于學生對做題整體思路的整體掌握，但是，在數學有的方面的知識則不適合在黑板上演示，比如立體圖形，立體圖形的繪制不僅會耽誤過多的課堂時間，還容易使學生在等待的過程中失去耐心，從而影響聽課效果。因此，可以通過信息技術來輔助數學教學，教師提前準備好上課所要用的資料，這樣可以節約課上時間，這一形式也會吸引學生的興趣。[1]

2.提升課堂教學效果

利用信息技術來輔助教學可以豐富課堂教學形式，對課堂組織教學實現一定的創新，通過信息技術將教學內容進行不同的展示，可以將難懂難理解的數學變的形象具體，并且吸引學生注意力去學習教學內容，并學會用學到的知識解決實際生活中的問題。同時，利用信息技術還可以展示教學內容的重難點，讓學生進行針對性的學習，從而提升教學效率。[2]

3.活躍課堂氛圍

信息技術融合在小學數學教學應用中，可以將靜止的內容進行動態化的演示，并使學生積極參與到學習交流中，營造良好的課堂氛圍，這也是對傳統教學模式的一大創新。比如在學習幾何圖形時，當教師通過信息技術講完教學內容時，可以將學生分成小組進行討論，然后討論的結果上臺進行展示，在這一過程中可以增強學生之間的互動，并鍛煉學生的思維，最后，經過激烈的討論，學生就可以學會幾何圖形的性質和特點。這樣，利用信息技術就實現了對原有教學模式的創新，提高教學效果。[3]

二、信息技術和小學數學的融合

信息技術對小學數學教學的效果和質量提升都有一定促進作用，教師要深入了解信息技術，將信息技術和教學進行更好的融合。

1.信息技術和教學內容的融合

小學屬于義務教學階段，對于數學教學的內容都是通過統一的教學大綱來決定的，這樣雖然可以使學生學會一定的數學知識，但隨著教育改革的發展，依據教學大綱的教學內容會過于片面，不能做到與時俱進。而利用信息技術，教師可以了解到最新的數學知識熱點，對教學內容進行補充，同時，教師在進行教學時和生活實際相連，會提高學生解決問題的能力。

2.信息技術和教學形式的融合

在傳統的教學模式中，教師一般都會采用單純講解的形式，然后在有必要時進行黑板上的演示，并且強制要求學生掌握所講的內容，這樣學生雖然可以記住所學的知識，但是時間一長會對所學的知識記憶模糊，而且這種教學模式不利于學生數學思維的培養，難以提升學生解決數學問題的能力，所以，教師應該利用信息技術來改變原有的教學形式，提升教學質量。在這一應用過程中，教師要注意強調學生的主體地位，課堂只有以學生為主導才能調動其積極性，并且教師要積極引導學生學會利用信息技術來查詢數學相關資料，在遇到不會的問題時，首先想到自己動手通過查詢來解決，這樣既可以鍛煉學生的思維，又可以擴展學生的視野，達到提升教學質量的目的。

比如，在關于年、月、日這一節知識中，一般教師會把所有關于年月日的知識講給學生，對于小學生而言，他們對年月日的了解并不多，這樣單純的講解會使他們心存疑惑，導致教學效率低下。然而，教師可以利用信息技術，在進行教學之前把學生分為小組進行學習，要求學生利用網絡搜集相關知識，并將遇到的問題放在小組進行討論，如果小組成員也解決不了，可以留到課堂交給老師解決。這樣可以充分發揮信息技術的積極作用，創新課堂組織形式，吸引學生學習興趣，并提高學生解決問題的能力。

3.信息技術和教學方法的融合

隨著教育改革的發展，站在新的時代背景下，教師必須改變傳統的教學模式，創新教學形式，使教學形式更加豐富、多樣，并使課堂內容更加具體形象。任何一個學科都需要獨特的教學方法，就數學這一學科而言，不僅要激發學生的主動性，還要鍛煉學生的思維能力。單純使用一種教學方法會使學生感到疲勞，逐漸失去對數學學習的興趣，導致學生被動的接受所學知識，影響教學效果。在傳統的教學方法中，都是以教師為主導，學生之間缺少相應的交流和討論，而現在對教育的要求是希望學生可以進行開放式的學習，所以，教師要認真分析實際情況，利用信息技術對現有教學方法進行創新。比如，在小學課本中，有”比較大小”這一節內容，教師可以利用網絡提前搜集一些與這節知識相關的內容，首先進行內容上的擴展，以免學生對知識的掌握存在局限性，然后，對內容進行講解時，教師可以通過講故事的形式，根據這一階段學生的性格和心理特點，學生對故事的興趣還是很大的，教師可以要求學生從所講故事中找出存在的知識點，從而掌握所學知識。教學方法不是一成不變，而是根據所學內容進行調整和創新。上述方法是教師通過引導性的方式來進行教學，通過這樣學生可以進行自主學習，并全面的掌握所學知識。信息技術與教學方法的融合，要求教師可以有效利用信息技術，進行教學方式的改變，只有這樣，才可以吸引學生興趣，促使學生主動學習課堂內容，同時，也改變了傳統教學方式的現狀。

結語

綜上所述，信息技術的應用為教學的發展帶來了契機，教師可以利用信息技術進行教學方式的創新，教學內容的擴展，激發學生興趣，鍛煉學生思維，提升教學質量。

參考文獻

[1]羅潔，鄧玉敏.小學數學課堂教學的有效性的探索[J].改革與開放，2009（07）：193-194.

[2]李曉梅.如何進行有效的小學數學教學設計[J].課程.教材.教法，2007（02）：50-54.

[3]林國清.多媒體技術在小學數學教學中的運用探析[J].才智，2010（02）：56-57.