高中物理創(chuàng)新點

李薇

摘 要：高中作為學(xué)生知識接收最多的三年，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)課改的最終目標(biāo)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)呢？本文將從物理教學(xué)現(xiàn)狀分析，找出目前存在的問題，提出一些有效的措施來幫助物理創(chuàng)新實驗和實踐。

關(guān)鍵詞：高中物理 物理教學(xué) 創(chuàng)新實驗 實踐過程

現(xiàn)今的物理教學(xué)對于實驗的課時非常少，一來實驗要消耗掉大部分的理論課時，傳統(tǒng)觀念認為理論的教學(xué)效率一定遠大于不確定的實驗教學(xué)，這就導(dǎo)致了實驗的地位一直無法得到提升。即使有部分實驗課也是在教師的計劃和步伐下，按照物理結(jié)論來進行，缺少必要的設(shè)計和創(chuàng)新，學(xué)生照本宣科，更談不上自我探索，發(fā)現(xiàn)自身興趣所在，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。

一、在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新與實踐能力存在的問題

（一）無法做到學(xué)生主體

在教師的規(guī)劃下，使得學(xué)生失去了自我創(chuàng)造能力，缺少發(fā)揮自我想象的空間，課堂只是課堂，而并不是真正的探索實驗。當(dāng)前物理教學(xué)的過程中，采用的都是傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，就算已經(jīng)把學(xué)生引到了實驗室中去，老師還是會側(cè)重對實驗的講解，從而忽視了學(xué)生才是做實驗過程中的主角。整個做實驗的流程還是以老師先去示范，之后學(xué)生再去進行相對應(yīng)的模仿為主，這樣做根本沒有辦法很好地顯示學(xué)生的主體地位。很多學(xué)生反應(yīng)做了實驗之后還是沒有辦法理解其中的原理，根本的原因就在這里。而且傳統(tǒng)的高中物理實驗方式根本沒有辦法培養(yǎng)學(xué)生獨立創(chuàng)新思考的能力。

（二）沒有辦法很好地將教學(xué)中的價值體現(xiàn)出來

很多高中在進行物理實驗的過程中采用的還是說教的模式。老師先在上面示范實驗，然后再把所得的信息整理歸納出來。這樣就沒有辦法很好地凸顯實驗設(shè)計給學(xué)生帶來的重要性，最終這種先做實驗然后再歸納整理的方法就會讓學(xué)生覺得枯燥無味，久而久之也就對物理學(xué)習(xí)失去了興趣。因此在高中物理教學(xué)中，創(chuàng)新實驗的設(shè)計和實踐才顯得非常重要。

（三）驗證實驗和實踐的匱乏

在高中物理實驗新改革和創(chuàng)新的過程中，需要對一些所囊括的要素進行深入的探析，在這個過程中，學(xué)生經(jīng)常容易進行獨立的思考和設(shè)計，并最終加入到設(shè)計的整體過程中。但是，在實際操作的過程中，一些高中物理教學(xué)的過程嚴重缺乏創(chuàng)新和實踐的因素，導(dǎo)致最終高中物理的教學(xué)質(zhì)量沒有辦法被有效地提升。

二、新課改下高中物理教學(xué)中創(chuàng)新培養(yǎng)與思考

（一）在物理實驗教學(xué)中注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)與引導(dǎo)

在傳統(tǒng)的高中物理課堂教學(xué)中，主要是以老師為主導(dǎo)進行灌輸式地知識講授，學(xué)生主要是被動式地聽，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)空間，更沒有時間動手實驗。因此，這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差，即使參與實驗學(xué)習(xí)中也比較被動，缺乏學(xué)習(xí)的熱情與主動性，因而也就無法達到有效的教學(xué)目標(biāo)。所以，高中物理必須充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與熱情，才能讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，主動參與到物理學(xué)習(xí)中來。在新課改的實驗教學(xué)中，應(yīng)激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，要激發(fā)學(xué)生這個學(xué)習(xí)階段的興趣，就應(yīng)調(diào)動他們的創(chuàng)造欲望，使其有主動探索求知的學(xué)習(xí)欲望。那么老師在實驗教學(xué)時，應(yīng)從傳統(tǒng)教學(xué)模式中跳脫出來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、活躍而富有創(chuàng)造力的實驗課堂。例如，在教學(xué)“機械能守恒定律”這一內(nèi)容時，先通過課件播放一段過山車的精彩視頻短片，吸引學(xué)生的注意力，然后通過游戲?qū)嶒灥膶?dǎo)入，讓學(xué)生自主完成一個有關(guān)“麥克斯韋滾擺”的實驗過程，通過學(xué)生自主操作這個小實驗，思考并分析實驗中有關(guān)動能和勢能的變化情況，以此激發(fā)學(xué)生對這一現(xiàn)象的好奇心和求知欲，在興趣的吸引下，學(xué)生開始專注于這部分實驗內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高學(xué)生對物理實驗學(xué)習(xí)的興趣與熱情，逐漸開發(fā)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維能力，提高物理學(xué)習(xí)效果。

（二）創(chuàng)新物理實驗教學(xué)的模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力

在高中物理實驗教學(xué)過程中，一般教學(xué)主要是進行一些簡單實驗操作的引導(dǎo)，針對實驗器材的操作方法等都是對照課本按部就班地進行，老師并沒有詳細而具體的講解，更沒有重視引導(dǎo)學(xué)生自主思考。這樣就使得大部分學(xué)生只是對照課本單一地操作，并沒有對實驗的原理、目的有一個透徹的理解和掌握，導(dǎo)致整個實驗教學(xué)過程無法啟發(fā)學(xué)生，也無法有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因此，高中物理老師應(yīng)從實驗教學(xué)模式上進行改革創(chuàng)新，注重對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，可通過在老師的引導(dǎo)與點撥下，讓學(xué)生自主探索實驗的過程，并自主去發(fā)現(xiàn)和得出結(jié)論。例如，在教學(xué)“影響滑動摩擦力大小的因素”這部分內(nèi)容時，老師可通過提出問題：受到靜摩擦力的物理一定是靜止的嗎？靜摩擦力可以成為受力物體的動力嗎？并讓學(xué)生根據(jù)自己的認知能力猜測一下問題的答案，然后思考、探討壓力、接觸面的光滑程度等因素，再經(jīng)過實驗的過程，讓學(xué)生自主動手操作之后，來驗證自己的猜想是否正確。

（三）將理論知識與學(xué)生的實踐生活進行聯(lián)系，提高創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力

隨著新課改的不斷深入實踐，要求高中物理實驗教學(xué)應(yīng)注重將所學(xué)的理論知識與學(xué)生的實踐生活進行聯(lián)系。在教學(xué)中，老師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)安排進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改動，更加注重將所學(xué)的課程內(nèi)容與實踐進行結(jié)合，在實驗教學(xué)中應(yīng)通過有效的情境教學(xué)模式開展適當(dāng)?shù)睦碚摻虒W(xué)，以此來調(diào)動學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生能積極參與到物理實驗教學(xué)中來。那么，實驗教學(xué)中，老師應(yīng)善于把理論知識與實際進行聯(lián)系，這樣才能不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主創(chuàng)新。物理實驗的過程也即是對物理理論知識的探究、驗證和原理知識鞏固的過程，所以老師應(yīng)注意實驗教學(xué)引導(dǎo)的方法和策略，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。具體教學(xué)中，老師應(yīng)結(jié)合課本所學(xué)內(nèi)容提出一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實驗過程來發(fā)現(xiàn)和探究生活中物理的創(chuàng)新。如，在學(xué)習(xí)安全用電的相關(guān)知識時，先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己已有的物理認知能力，對導(dǎo)體和絕緣體的相關(guān)物理知識進行回憶，然后結(jié)合自己的實際生活，思考自己生活周邊存在哪些用電的安全隱患，并提出個人認為可以采取的完善措施。通過結(jié)合實際生活的實驗教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)習(xí)到物理理論知識的應(yīng)用創(chuàng)新，并引導(dǎo)學(xué)生也學(xué)會理論與實際相結(jié)合的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

總結(jié)：

綜上所述，在實際的高中物理教學(xué)過程中，不斷改進實驗教學(xué)符合新課程改革背景下的物理教學(xué)特點，需要教師不斷地更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究興趣，物理教學(xué)的效國會更好。

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