談創新小學數學教學方式

方揚

摘 要：隨著當前社會的發展，當下的小學教育已然成為我國基礎教育事業的重要內容，當下要能夠意識到小學教育對于學生發展的重要意義，并且在教育中更好地滲透素質教育理念，以此來更好地實現學生的全面發展。小學數學教育要能夠結合學生的發展需求以及思維能力來進行有效的創新，要能夠更好地響應以人為本的教育理念，以此來為學生日后的學習與發展奠定基礎。

關鍵詞：小學數學 教學常識 創新

一、小學數學教學現狀

在傳統的小學數學中依然存在一些問題阻礙著教學質量的提升，首先就是學生在學習中缺乏學習興趣， 這和老師枯燥乏味的教學手段也有很大的關系。傳統授課中老師更多的會受到應試教育觀念的影響，對于學生進行知識的灌輸，但是卻沒有通過有效的手段來傳授知識，通過填鴨式的教學，學生的確能夠記住更多的知識，但是無法對其進行靈活運用，并且本身對知識也是不感興趣的，這樣被動的學習無法使學生的核心素養得到提升。因此當下需要構建有效的數學課堂，通過在教育中引入生命化課堂的理念，并且利用現代化教育技術來更好地提升小學生數學核心素養。

二、創新小學數學教學方式

（一）構建生命化數學課堂

對于生命化課堂的構建來說，首先就是需要教師能夠革新教學理念，能夠將培養學生的數學核心素養作為重要的內容。數學核心素養的形成也主要是小學數學教學目標中的核心內容，要能夠在教學中鼓勵學生打破傳統的學習模式，要能夠敢于質疑，能夠通過不斷提升自己的自主學習能力以及合作探究能力等來不斷深化對于數學知識的理解。教師要能夠對數學教學基本結構予以改變，尤其是能夠在教學中制定教學任務單，明確每堂課的教學任務，并且將之細化，比如在其中置入預習任務單、導學任務單以及作業單，這樣才能夠讓學生明確在每個學習過程中的任務。要能夠保證引導學生形成正確的學習

方式。

（二）培養學生創新思維

在數學教學中，應該對于學生的思維能力進行培養。很多老師認為小學數學僅僅是一門基礎性的學科，因此將一些理論知識進行教學即可。但是對于學生來說，有效的培養學生的思維能力，也是學習好數學的重要途徑。著名的教育家陶行知先生就曾經說過。教書不僅僅是教學生知識，而是更好的讓學生去學，通過培養學生的思維能力，可以讓學生在學習中化被動為主動大膽的創新，并且對于現有的知識進行發散理解，深入挖掘課本中一些有價值的內容。教師在課堂上通過有效的情境創設來幫助學生提升參與到課程中的機會，并且讓學生運用自己所學的知識進行創造。比如為學生布置一個探究課題，讓學生通過自己探究或者是小組合作的模式進行討論，并且將探究結果展現出來，這樣也會充分利用學生自己的發散思維，通過調動自己所學的知識來更好的完成任務。教師在進行任務布置的時候，應該是用更加新穎的設計角度，讓學生通過學習來提升自己的發散思維能力。比如在對于課后作業的布置，不應該僅僅是讓學生對于所學的知識進行記憶，而是可以通過一些創新性的任務來讓學生鞏固對于數學知識的印象。

（三）充分利用微課

當下的數學也可以采用微課的教學方式。微課教學，主要就是將數學知識制作成短視頻的形式，每一個短視頻以十分鐘為宜，并且通過短視頻將一個具體的知識點為學生呈現出來，學生學習相關的知識點不受課上課下時間的限制，可以在課下有時間的時候進行學習，并且將其中的疑問帶到課堂上，與老師進行充分的交流。微課學習可以充分調動學生的主動性學生，也可以讓學生自己感興趣的內容進行針對性的學習，這樣學習的效果會更加明顯。通過微課可以更好地讓學生在學習知識之后對其進行有效的鞏固，這樣能夠加深學生對于數學中知識點的印象，并且將所學的知識點連貫起來，在自己的腦海中形成一個較為完善的知識體系。

（四）創設生活教學情境

對于小學數學課程來說，教師需要有效的創設教學氛圍，讓學生在該氛圍下來不斷調動自己的思維，以此來為提升學習效果奠定基礎。教師可以在課堂上引入生活小問題，這樣通過帶領學生解決生活中的實際問題激發學生的學習熱情，只有通過興趣為引導，才能讓學生主動的參與，主動的思考。比如在針對乘法教學時，筆者就為學生舉一個生活中的小例子。游樂場的成人門票一個人是20元，學生門票一個人是10元。如果總的人數超過了50人，那么門票都是按照15元計算。學校師生總共有教師10人，學生50人。并且學校打算組織去游樂場游玩，那么按照怎樣的方式才可以更劃算的買到門票呢？通過這種生活中的現象引入到課堂中可以培養學生使用數學知識來解決實際問題的能力，并且也能夠充分調動學生的興趣。學生在解決問題的過程中加深了對于相關知識的印象，同時也鍛煉了自己的數學思維能力。

三、結束語

對于當下的小學數學教育來說，其能夠有效的針對學生的數學思維能力予以提升，因此教師在教育中要能夠勇于革新教學方式，結合學生在當前階段發展的需求來不斷創新教育理念，并且革新教學模式與內容，將更多新興的理念與前沿內容引入到課堂上，以此來更好地培養學生的數學思維能力。教無定法，教師要能夠結合學生自身的特點以及發展需求來不斷予以具體的教育策略。

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