論信息化教學(xué)手段在高職電子商務(wù)專業(yè)課程的應(yīng)用

韓蓓蓓

摘 要：隨著我國科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，推動著當(dāng)前社會進入了信息化時代，電子商務(wù)的快速發(fā)展在社會的發(fā)展中起到了重要的作用，從而導(dǎo)致對電子商務(wù)人才的需求也越來越大，并且對電子商務(wù)人才提出了更高的要求。電子商務(wù)是一門以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)的課程，因此，在高職院校中，教師要充分的利用信息化教學(xué)手段，對原有的教學(xué)方法進行創(chuàng)新和完善，從而做到與時俱進，滿足學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求，進而提高學(xué)生的專業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)的電子商務(wù)人才。本文就信息化教學(xué)手段在高職電子商務(wù)專業(yè)課程的應(yīng)用進行分析。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué) 高職院校 電子商務(wù) 應(yīng)用

引 言

電子商務(wù)專業(yè)是高職院校教學(xué)中的重要組成部分，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，越來越多的人選擇了電子商務(wù)專業(yè)，從而為推動社會的發(fā)展提供了助力。如何在當(dāng)前信息化時代背景下，提升學(xué)生電子商務(wù)的專業(yè)素質(zhì)，是當(dāng)前高職院校重點關(guān)注的問題。在傳統(tǒng)的電子商務(wù)教學(xué)中，教師往往只注重理論知識的傳授，忽略了學(xué)生的實踐操作，從而使學(xué)生不能有效的將理論與實際聯(lián)系起來，限制了學(xué)生專業(yè)能力的提升。因此，在電子商務(wù)專業(yè)課程中應(yīng)用信息化教學(xué)手段是時代發(fā)展的必然趨勢。

一、信息化教學(xué)手段的優(yōu)勢

信息化教學(xué)是科學(xué)合理的運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)營造出良好的教學(xué)環(huán)境，結(jié)合學(xué)生的實際狀況，將教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)技術(shù)相結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的效率最大化，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。比如，教師可以把關(guān)于電子商務(wù)的課程資料上傳到網(wǎng)絡(luò)，方便學(xué)生隨時隨地進行觀看學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率[1]。另外，信息化教學(xué)手段還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，刺激學(xué)生的感官，給學(xué)生一種身臨其境的感覺，改變傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥、乏味的教學(xué)模式，為學(xué)生營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極主動性。但是在運用信息化教學(xué)時，教師要充分的發(fā)揮學(xué)生的主體性，不能對信息化教學(xué)過度的依賴，避免出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。

二、信息化教學(xué)手段在高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

在當(dāng)前高職院校電子商務(wù)及專業(yè)教學(xué)中，大部分院校仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師占據(jù)著課堂的主體，對學(xué)生進行灌輸式的教學(xué)，學(xué)生只是被動的進行聽講，無法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性[2]。還有一些院校，雖然運用了信息化教學(xué)手段，但在運用過程中缺乏正確的指導(dǎo)，沒有發(fā)揮出信息化教學(xué)的作用，導(dǎo)致學(xué)生不能將理論與實際有效的結(jié)合起來，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這樣就導(dǎo)致大部分電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)時會產(chǎn)生一種迷茫感，不清楚自己能不能找到合適的工作，自己所學(xué)的知識能不能真正的運用到工作實踐中。因此，要改變這一現(xiàn)象，高職院校在進行電子商務(wù)教學(xué)時，就必須對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，做到與時俱進，充分的利用信息化教學(xué)手段，加強學(xué)生的實踐操作，從而提高學(xué)生的專業(yè)能力，使高職電子商務(wù)專業(yè)課程在應(yīng)用的過程中能夠得到提升[3]。

三、信息化教學(xué)手段在高職電子商務(wù)專業(yè)課程的應(yīng)用策略

1、利用信息化教學(xué)營造教學(xué)情境

在電子商務(wù)教學(xué)中，教師可靈活的運用信息化教學(xué)手段，為學(xué)生營造出輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)前學(xué)生智能手機、平板電腦比比皆是，教師可為學(xué)生搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，利用移動電子設(shè)備實現(xiàn)師生之間、生生之間的互動交流，教師可將電子商務(wù)的相關(guān)資料上傳到平臺的資料庫，方便學(xué)生隨時隨地的下載學(xué)習(xí)。還可以借助第三方APP軟件，讓學(xué)生參與進行答題或者實踐操作，統(tǒng)計出學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，使教師可以及時的掌握每個學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況，從而對教學(xué)進行有效的調(diào)整。

2、利用信息化教學(xué)突出教學(xué)重難點

在傳統(tǒng)的電子商務(wù)教學(xué)中，教師不是進行單一的口頭傳授就是為學(xué)生播放時間很長的教學(xué)錄像，這樣使學(xué)生很難把握學(xué)習(xí)中的重點和難點，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而通過利用信息化教學(xué)，教師圍繞著教學(xué)中的重難點知識，為學(xué)生制作成短小精悍的微視頻，能幫助學(xué)生減少觀看的時間，并有效的對重難點知識進行理解和掌握，并吸收轉(zhuǎn)化為自身的能力[4]。

3、利用信息化教學(xué)鞏固所學(xué)知識

課后復(fù)習(xí)是對所學(xué)知識進行總結(jié)和鞏固的過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在進行課后復(fù)習(xí)時，能及時的查漏補缺，構(gòu)建自身的知識框架，并進一步加深對新學(xué)知識的記憶，但大多高職學(xué)生進行復(fù)習(xí)時，沒有條理性，缺乏有效的復(fù)習(xí)方法和良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，從而導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果不佳，只是簡單的完成教師布置的作業(yè)。信息化教學(xué)的運用，有效的改變了這一狀況，教師可為學(xué)生制作微課，通過微課的多樣性，使學(xué)生在復(fù)習(xí)時能有明確的目標(biāo)，及時發(fā)現(xiàn)自身存在的不足并進行鞏固，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié) 語

綜上所述，在高職電子商務(wù)專業(yè)課程中運用信息化教學(xué)，有效的樹立學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實踐操作能力，加深了學(xué)生對電子商務(wù)知識的理解和掌握，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉光前，張盛.高職院校電子商務(wù)專業(yè)信息化教學(xué)實踐研究[J].技術(shù)與市場，2017，24（10）：279-280

[2] 張盛，劉光前.高職院校電子商務(wù)專業(yè)信息化教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與研究[J].技術(shù)與市場，2017，24（08）：353-354

[3] 林海華.基于信息化教學(xué)的電子商務(wù)專業(yè)微課程開發(fā)與應(yīng)用探究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2016（23）：431-432

[4] 童婧.信息化教學(xué)手段在高職電子商務(wù)專業(yè)課程的應(yīng)用研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2016，13（06）：151-152