深化項目教學法在《電子技術》教學中應用的實踐與探索

孟慶月

摘 要：《電子技術》是電工電子的一門專業基礎課，項目教學法的應用可以很好提升教學效果，但是好多學校的課程并未深化其應用，以至于效果不是很好。本人在教學實踐基礎上總結了深化項目教學法應用的幾點方法供各位同仁參考。

關鍵詞：項目教學法 深化 教學效果

《電子技術》是中職學校電工電子、機電類專業必修的一門重要專業基礎課，但是經常因其內容抽象、知識點多、實踐性強的特點，被眾多教師和學生列為難教難學的課程之一。目前項目教學法是職業院校普遍采取的用來提升教學效果的教學模式。但是很多學校的課程只是做一些表面文章，或者說只學習到了皮毛，也就導致項目教學在這些課堂上水土不服。本人根據自己的教學實踐對項目教學法進行了如下總結供各位同仁探討分析：

一、項目教學法的特點

項目教學把學習過程分解為一個個項目任務，學生在完成項目的過程中深入掌握理論，同時培養了動手能力以及團隊協作能力。這種教學方法突出學生的主觀能動性，學生將擺脫單純理論課中抽象的原理型死記硬背的學習模式，而是在教師指導下參與項目的實施，直觀地觀察項目完成的效果，最后完成項目總結。

二、《電子技術》教學中運用項目教學法的優勢

1.動手動腦實現快樂學習

目前，中等職業學校的生源質量普遍不高，他們在初中的物理基礎也不是很好，而單一的理論課教學，尤其是將微觀電子的相關運動作為入門基礎的《電子技術》，對于這些生性好動的學生來說理解起來就太抽象了。但是項目教學法恰好擺脫了這種先入為主的教學模式，通過學生測試電子器件及制作典型的放大電路、振蕩電路、穩壓電路和數字電路的項目任務，體驗動手的快樂，繞過了這種抽象的概念而是在動手中理解電路的功能和特點，調動了學生的學習積極性和熱情，培養了他們預習、自學、總結等各方面的學習習慣和動手能力，堅定其學習信心，激發其探索其他知識的學習精神。

2.將多重知識點整合

《電子技術》是一門融合了模擬和數字兩大部分的綜合應用類學科，每一部分又是由若干重點章節組成，這樣就造成了這門課程的知識點眾多、跨度大的特點。項目教學法則能使學生通過完成各種項目將每章的知識點整合從而達到溫故知新的效果。例如模擬電子中有關三極管的知識點是非常重要的基礎，而且學起來也非常抽象，常常理論課時教師講解一遍后學生對其也不能深入理解，而是需要在以后的教學過程中反復強調，往往事倍功半。但采用項目教學法就完全可以將這部分內容融入到放大電路的制作和調試這一項目中，通過學生完成放大電路的組成來體會三極管的識別與測試等知識點，而且通過改變電路中的基極偏置電阻和集電極電阻的大小而用示波器測試輸出波形來體會三極管輸出特性的三個區域，從而更深層地理解三極管輸出特性的非線性失真以及解決這種失真的方法，這樣學生在以后遇到各種放大電路就能想起三極管的特性，對使用三極管及深刻理解三極管的作用和性能起到了事半功倍的效果。

三、如何在《電子技術》課中深入實施項目教學法

1.前期的教學準備：

（1）教材及項目的選定：

一個教學項目是否能達到預期的教學效果關鍵在于任課教師項目的選取和確定，它不僅關系到項目實施的效果而且與電子器件、儀器的選取也是息息相關的，我校采用的《電子技術》教材是由專業帶頭人擔任主編，全體電子專業教師共同編寫完成的。

全書共包含9個項目，分別是制作直流穩壓電源、制作簡易助聽器、制作家庭智能報警器、制作功率放大器、制作金屬檢測器、制作多功能控制器、搭建八路搶答器、用觸發器制作四路搶答器和制作四路彩燈控制器。

教材中項目都是經過全體專業教師共同探討和嚴密論證，最后在實踐中反復改進并最終確定的。這些項目難度適當，貼近生活實際，能最大限度激發學生的興趣，課堂反響非常強烈。由此可以看出一個合適的教材及項目的選定是做好項目教學的前提。

（2）教師對項目操作的熟練程度

教師對項目操作的熟練程度可以說直接決定項目教學效果的好壞，實踐不同于理論，實踐的過程隨時可能出現任何問題，這就需要專業教師在課前做好充足的準備，親自搭建項目電路，對過程中容易出現的問題和電路中需要改進的地方記錄在冊，最終要實現預期現象。

2.項目教學法在《電子技術》課中的實施

做好了前期的教學準備后，也就進入了項目教學法的實施計劃，檢查評估和結果應用幾個階段，在這個過程當中老師的指導至關重要。我們為了達到理想的教學效果，需要采用一些其他的教學方法來輔助項目教學法的順利實施。例如在制作簡易助聽器項目教學中，我采用啟發式教學，以項目為核心，發揮學生自主學習能力。我并沒有上來就告訴學生三極管放大電路的放大條件是什么，而且也沒有給他們指定輸入電阻的大小，而是讓學生們根據項目要求和電路圖嘗試選擇不同的電阻來安裝放大電路，而有的同學在選取到不合適的電阻時并沒有得到放大電路放大的效果。我讓他們將已經選定的電阻值及當前試驗結果記下，寫到自己的筆記本上。隨后讓他們根據已選定的電阻，逐漸增大或者減小電阻，再接入到電路中，檢測聲音能否放大，如果結果不理想再繼續調試，直到得到滿意的放大效果為止，而且記錄下每一步調試結果。此時我讓他們根據自己記錄的電阻值，總結出放大時最合適的輸入電阻值，最終總結出放大電路的條件。讓他們通過自己動手來得到理論課本中的知識，印象更加深刻。學生們在完成項目的過程中不僅學到了知識，而且增強了動手能力和觀察能力。

3.及時發現問題，善于總結歸納

雖然在項目教學法中十分強調學生的自主學習過程，但教師的巡回指導以及當學生遇到問題時，教師及時總結歸納卻是不能或缺的重要環節。這就要求教師密切注意學生的動手操作過程，發現可切入課程重點的地方，及時引導學生走向正確思維和操作的道路。這樣改變了以前授課過程中教師為主灌輸理論概念，學生為輔的學習模式，教師和學生在項目教學中發生了根本的角色變換。

項目教學法能提升學生學習的興趣，學生在完成項目的過程中培養了觀察能力、動手能力以及團隊協作等諸多能力，教師通過前期精心的準備和操作過程中的指導提升了自己的教學能力，在今后的《電子技術》教學中，我們需要不斷深化項目教學法的應用來達到教學的最大效果。